為深入貫徹落實(shí)十九屆五中全會(huì )“建設高質(zhì)量教育體系”的要求，近日，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》），部署推進(jìn)幼兒園與小學(xué)銜接工作。

　　《指導意見(jiàn)》針對長(cháng)期以來(lái)存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過(guò)度重視知識準備、銜接機制不健全等問(wèn)題，提出了一系列有針對性的重要舉措。主要包括：國家修訂義務(wù)教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。強化小幼協(xié)同，通過(guò)實(shí)施幼兒園入學(xué)準備和小學(xué)入學(xué)適應教育，為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯，幫助兒童順利實(shí)現幼小過(guò)渡。通過(guò)建立聯(lián)合教研制度、完善共育機制、加大綜合治理力度，強化科學(xué)導向，形成良好教育生態(tài)，推動(dòng)科學(xué)銜接、有效銜接。

　　《指導意見(jiàn)》強調，幼小銜接是一項系統工程，各級教育部門(mén)要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案，切實(shí)把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，完善政策舉措，健全工作機制，確保幼小銜接工作取得實(shí)效。要推動(dòng)幼兒園和小學(xué)深度合作，加強業(yè)務(wù)指導，及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問(wèn)題。要健全科學(xué)的評價(jià)機制，將入學(xué)準備和入學(xué)適應納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評估的重要內容。地方各級教育行政部門(mén)要加強統籌協(xié)調，整合專(zhuān)業(yè)資源，加強幼小銜接科學(xué)研究?！吨笇б庖?jiàn)》要求，各?。▍^、市）要以縣（區）為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗區，遴選確定一批試點(diǎn)小學(xué)和幼兒園，先行試點(diǎn)，分層推進(jìn)。2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開(kāi)。

　　附件《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《入學(xué)準備指導要點(diǎn)》）和《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《入學(xué)適應指導要點(diǎn)》）分別對幼兒園的入學(xué)準備教育和小學(xué)的入學(xué)適應教育提出了具體、可操作的指導?！度雽W(xué)準備指導要點(diǎn)》強調，入學(xué)準備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程，同時(shí)，也要根據大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會(huì )交往、自我調控、規則意識、專(zhuān)注堅持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實(shí)施有針對性的入學(xué)準備教育。入學(xué)準備教育應注重身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備等方面的有機融合，不應片面追求某一方面或幾方面的準備，更不應用小學(xué)知識技能的提前學(xué)習和強化訓練替代全面準備?！度雽W(xué)適應指導要點(diǎn)》要求，小學(xué)要強化銜接意識，將入學(xué)適應教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。小學(xué)一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應期，實(shí)施與幼兒園相銜接的入學(xué)適應教育，合理安排一年級課程內容，改革教育教學(xué)方式，強化以?xún)和癁橹黧w的探究性、體驗式學(xué)習，為每個(gè)兒童搭建成長(cháng)適應的階梯，幫助兒童逐步適應從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉變。