教育部關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎學(xué)科招生
改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)

教學(xué)〔2020〕1號

各省、自治區、直轄市高等學(xué)校招生委員會(huì )、教育廳(教委)，有關(guān)部門(mén)(單位)教育司(局)，部屬有關(guān)高等學(xué)校：

　　為深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì )精神，落實(shí)全國教育大會(huì )精神，服務(wù)國家重大戰略需求，加強拔尖創(chuàng )新人才選拔培養，我部決定自2020年起，在部分高校開(kāi)展基礎學(xué)科招生改革試點(diǎn)（也稱(chēng)強基計劃）?，F就有關(guān)工作提出如下意見(jiàn)。

　　一、指導思想和原則

　　以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，探索多維度考核評價(jià)模式，著(zhù)力實(shí)現學(xué)生成長(cháng)、國家選才、社會(huì )公平的有機統一。服務(wù)國家戰略，招收一批有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養，為國家重大戰略領(lǐng)域輸送后備人才。堅持育人為本，探索在招生中對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評價(jià)，轉變簡(jiǎn)單以考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生的做法，引導中學(xué)更加重視學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，更加重視培養學(xué)生綜合素質(zhì)。加強統籌協(xié)調，與加快“雙一流”建設、基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養、加強科技創(chuàng )新等改革相銜接，形成改革合力。促進(jìn)公平公正，著(zhù)力完善制度規則，切實(shí)保障考試招生機會(huì )公平、程序公開(kāi)、結果公正。

　　二、試點(diǎn)定位

　　強基計劃主要選拔培養有志于服務(wù)國家重大戰略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎學(xué)科拔尖的學(xué)生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，由有關(guān)高校結合自身辦學(xué)特色，合理安排招生專(zhuān)業(yè)。要突出基礎學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，重點(diǎn)在數學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生。建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調整機制，根據新形勢要求和招生情況，適時(shí)調整強基計劃招生專(zhuān)業(yè)。

　　三、招生學(xué)校和規模

　　起步階段，在部分“一流大學(xué)”建設高校（見(jiàn)附件1）范圍內遴選高校開(kāi)展試點(diǎn)。相關(guān)高?？上蛭也可暾埐⑻峤幌嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的招生和人才培養一體化方案。我部組織專(zhuān)家綜合考慮高校的辦學(xué)定位、人才培養質(zhì)量、科研項目及平臺建設情況、招生和人才培養方案等因素，按照“一校一策”的原則，研究確定強基計劃招生高校、專(zhuān)業(yè)和規模。2020年起，不再組織開(kāi)展高校自主招生工作。

　　高校要與各地教育部門(mén)充分溝通協(xié)商，統籌考慮國家政策與導向、招生定位和培養要求、各地高考綜合改革進(jìn)程以及中學(xué)素質(zhì)教育推進(jìn)情況等因素，合理確定在各?。▍^、市）的強基計劃招生名額，并在各?。▍^、市）的分省計劃中安排。

　　四、招生辦法

　　在保證公平公正的前提下，探索建立多維度考核評價(jià)考生的招生模式。高校根據有關(guān)拔尖創(chuàng )新人才培養需要，制定強基計劃的招生和培養方案。符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據考生的高考成績(jì)，按在各?。▍^、市）強基計劃招生名額的一定倍數確定參加高?？己说目忌麊??？忌鷧⒓咏y一高考和高?？己撕?，高校將考生高考成績(jì)、高校綜合考核結果及綜合素質(zhì)評價(jià)情況等按比例合成考生綜合成績(jì)（其中高考成績(jì)所占比例不得低于85%），根據考生填報志愿，按綜合成績(jì)由高到低順序錄取。有關(guān)高校要認真研究制定高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)使用辦法，并在招生簡(jiǎn)章中提前向社會(huì )公布。

　　對于極少數在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現的考生，有關(guān)高?？芍贫ㄆ聘袢雵咝？己说臈l件和破格錄取的辦法、標準，并提前向社會(huì )公布?？忌鷧⒓咏y一高考后，由高校組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域專(zhuān)家對考生進(jìn)行嚴格考核，達到錄取標準的，經(jīng)高校招生工作領(lǐng)導小組審定，報生源所在地省級高校招生委員會(huì )核準后予以破格錄取。破格錄取考生的高考成績(jì)原則上不得低于各?。▍^、市）本科一批錄取最低控制分數線(xiàn)（合并錄取批次省份應單獨劃定相應分數線(xiàn)）。

　　五、培養模式

　　招生高校要對通過(guò)強基計劃錄取的學(xué)生制定單獨人才培養方案和激勵機制，增強學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。實(shí)施基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃的高校，要加強對人才培養的統籌。對通過(guò)強基計劃錄取學(xué)生可單獨編班，配備一流的師資，提供一流的學(xué)習條件，創(chuàng )造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，實(shí)行導師制、小班化等培養模式。暢通成長(cháng)發(fā)展通道，對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，高?？稍诿庠囃扑]研究生、直博、公派留學(xué)、獎學(xué)金等方面予以?xún)?yōu)先安排。探索建立本—碩—博銜接的培養模式，本科階段培養要夯實(shí)基礎學(xué)科能力素養，碩博階段既可在本學(xué)科深造，也可探索學(xué)科交叉培養。推進(jìn)科教協(xié)同育人，鼓勵國家實(shí)驗室、國家重點(diǎn)實(shí)驗室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺和協(xié)同創(chuàng )新中心等吸納這些學(xué)生參與項目研究，探索建立結合重大科研任務(wù)進(jìn)行人才培養的機制。強化質(zhì)量保障機制，建立科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機制，對進(jìn)入強基計劃的學(xué)生進(jìn)行綜合考查、科學(xué)分流。建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調查機制和人才成長(cháng)數據庫，根據質(zhì)量監測和反饋信息不斷完善培養方案和培養模式，持續改進(jìn)招生和培養工作。高校要加強對學(xué)生的就業(yè)教育和指導，積極為關(guān)鍵領(lǐng)域輸送高素質(zhì)后備人才。教育部將加強對強基計劃的政策支持。

　　六、嚴格規范管理

　　高校強基計劃招生工作全程接受本校紀委監督，并建立申訴途徑和舉報機制。嚴格組織高?？己?，按照國家教育考試有關(guān)要求組織實(shí)施。筆試、面試安排在國家教育考試標準化考點(diǎn)進(jìn)行，試題按機密級事項管理。面試采取專(zhuān)家、考生“雙隨機”抽簽的方式，過(guò)程全程錄音錄像。完善信息公開(kāi)公示，落實(shí)教育部、省級、校級三級信息公開(kāi)制度，合理設置公開(kāi)范圍，規范公開(kāi)內容，主動(dòng)接受監督。嚴肅查處違規行為，對于違規違紀行為，按照《國家教育考試違規處理辦法》《普通高等學(xué)校招生違規行為處理暫行辦法》嚴肅處理。對于因疏于管理，造成考場(chǎng)秩序混亂、大規模舞弊、招生嚴重違規的高校，取消其強基計劃招生資格，對相關(guān)責任人依法依規嚴肅處理并追責問(wèn)責。

　　七、加強組織領(lǐng)導

　　實(shí)施強基計劃是服務(wù)國家重大戰略、選拔培養拔尖創(chuàng )新人才、深化高?？荚囌猩贫雀母锏闹匾e措。各?。▍^、市）教育行政部門(mén)和有關(guān)高校要充分認識做好強基計劃實(shí)施工作的重要意義，嚴格落實(shí)主體責任。有關(guān)省級高校招生委員會(huì )負責監督相關(guān)高校在本地開(kāi)展強基計劃錄取工作。有關(guān)高校是本校強基計劃實(shí)施工作的責任主體，高校主要負責同志要對本校有關(guān)考試招生和培養工作負總責。要統籌兼顧本校實(shí)際情況，深入研究，根據文件要求認真制定招生和培養方案，確保相關(guān)工作科學(xué)規范、公平公正、平穩有序。要加強宣傳引導，深入細致地做好強基計劃的宣傳解讀工作，積極開(kāi)展面向考生和家長(cháng)的政策咨詢(xún)，及時(shí)回應社會(huì )關(guān)切，營(yíng)造良好改革氛圍。教育部將強基計劃招生及人才培養工作納入巡視和督導的工作范圍，建立動(dòng)態(tài)準入退出機制。

　　附件：1.強基計劃試點(diǎn)高校名單

　　　　　2.強基計劃招生程序及管理要求

教育部

2020年1月13日