教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉村教師培訓指南的通知

教師廳〔2016〕1號

　　各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關(guān)單位：

　　為貫徹落實(shí)鄉村教師支持計劃（2015—2020年），推動(dòng)各地變革鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實(shí)效，在總結各地經(jīng)驗基礎上，教育部研究制定了《送教下鄉培訓指南》《鄉村教師網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓指南》《鄉村教師工作坊研修指南》《鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南》等鄉村教師培訓指南，現印發(fā)給你們，請在“國培計劃”和鄉村教師全員培訓組織實(shí)施工作中參照執行。

　　附件：

　　1. 送教下鄉培訓指南

　　2. 鄉村教師網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓指南

　　3. 鄉村教師工作坊研修指南

　　4. 鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南

　　教育部辦公廳

　　2016年1月13日

附件1

送教下鄉培訓指南

　　為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地做好送教下鄉培訓，切實(shí)推動(dòng)培訓團隊深入課堂、現場(chǎng)指導，著(zhù)力提升鄉村教師課堂教學(xué)能力，特制定本指南。

　　一、目標任務(wù)

　　省市統籌，區縣組織，依托本地培訓團隊，整合區域外專(zhuān)家資源，采取任務(wù)驅動(dòng)方式，定期開(kāi)展送教下鄉培訓，以送教下鄉培訓帶動(dòng)校本研修，創(chuàng )新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實(shí)效。主要任務(wù)如下：

　　1.分學(xué)科組建結構合理的高水平送培團隊。

　　2.分階段開(kāi)展主題鮮明的送教下鄉培訓。

　　3.現場(chǎng)指導鄉村學(xué)校開(kāi)展校本研修。

　　4.提升鄉村教師課堂教學(xué)能力。

　　5.加工生成一批本土化培訓課程資源。

　　6.完善鄉村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　二、實(shí)施流程

　　區縣教育行政部門(mén)要將送教下鄉培訓納入鄉村教師全員培訓規劃，制定送教下鄉培訓周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉鎮同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉培訓實(shí)效?？h級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）會(huì )同高等學(xué)校，根據教育行政部門(mén)相關(guān)要求，做好培訓需求調研，確定培訓主題，研制實(shí)施方案，按照以下主要環(huán)節實(shí)施送培：

　　1.診斷示范

　　培訓團隊深入鄉村學(xué)?，F場(chǎng)，通過(guò)課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談、工具測評等方式進(jìn)行診斷，找準鄉村教師課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題。針對問(wèn)題，選擇契合主題的課例，采取說(shuō)課、上課、評課等多種方式提供示范教學(xué)，提出教師研修任務(wù)。

　　2.研課磨課

　　學(xué)校組織教師圍繞研修主題，按照研修任務(wù)，結合校本研修，開(kāi)展研課磨課。研課環(huán)節著(zhù)力開(kāi)展課例研討，進(jìn)行對照反思，突出經(jīng)驗學(xué)習。磨課環(huán)節突出課堂教學(xué)問(wèn)題解決，圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設計。送培團隊針對學(xué)校研課磨課的難題，通過(guò)示范教學(xué)、同課異構、專(zhuān)題研討等方式進(jìn)行現場(chǎng)指導，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

　　3.成果展示

　　送培團隊會(huì )同鄉村學(xué)?；蜓行奁瑓^開(kāi)展階段性研修成果展示，采取說(shuō)課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過(guò)微課例、微案例、微故事等展示研修成果。

　　4.總結提升

　　送培團隊指導鄉村學(xué)校和教師對年度送教下鄉培訓工作進(jìn)行系統總結，梳理經(jīng)驗、反思問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修計劃和個(gè)人發(fā)展計劃?？h級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）對各個(gè)送培團隊課程及學(xué)校研修的代表性成果進(jìn)行加工，形成本土化培訓資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉村教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

　　三、職責分工

　　1.省市教育行政部門(mén)職責

　?。?）統籌規劃，完善制度，建立機制，大力推動(dòng)區縣開(kāi)展送教下鄉培訓。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區縣進(jìn)行支持。

　?。?）依據培訓質(zhì)量標準，做好區縣開(kāi)展送教下鄉培訓工作的指導、監管評估。

　?。?）發(fā)掘區縣先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時(shí)總結推廣。

　　2.區縣教育行政部門(mén)職責

　?。?）根據省市要求，制定區縣送教下鄉培訓計劃和實(shí)施方案。

　?。?）積極引進(jìn)高等學(xué)校資源，有效整合本地培訓、教研、電教等部門(mén)資源，建立高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區研修中心和鄉村學(xué)校四位一體的送教下鄉培訓支持服務(wù)體系。

　?。?）按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1：30建立縣級培訓團隊，整合區域外專(zhuān)家資源，分學(xué)科（領(lǐng)域）組建結構合理的高水平送培團隊。制定相關(guān)激勵政策，支持縣級培訓團隊開(kāi)展送培工作。

　?。?）根據培訓規劃和職責分工,落實(shí)培訓經(jīng)費。

　?。?）健全管理制度，明確各方職責，確保各環(huán)節工作落實(shí)到位。

　?。?）有效加工送教下鄉培訓生成性資源，并納入本地培訓資源庫，進(jìn)行推廣利用。

　?。?）依據培訓質(zhì)量標準，做好對縣級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）、送培團隊和鄉村學(xué)校的過(guò)程監管和績(jì)效評估工作。

　?。?）發(fā)掘先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時(shí)宣傳推廣。

　　3.送培團隊職責

　?。?）積極參加培訓學(xué)習，切實(shí)提升送教下鄉培訓能力。

　?。?）按照培訓實(shí)施方案，高質(zhì)量完成送教下鄉培訓任務(wù)。

　?。?）梳理、研究鄉村教師課堂教學(xué)的突出問(wèn)題，提出解

　　決方法策略。

　?。?）創(chuàng )新培訓方式方法，提升送教下鄉培訓實(shí)效。

　?。?）及時(shí)總結送培經(jīng)驗，有效推廣送培成果。

　　4.鄉村學(xué)校職責

　?。?）將送教下鄉培訓納入校本研修規劃，制定本校實(shí)施方案，實(shí)現送教下鄉培訓和校本研修有機整合。

　?。?）會(huì )同送培團隊做好診斷示范、成果展示和總結提升等環(huán)節的實(shí)施工作。

　?。?）負責研課磨課環(huán)節的實(shí)施工作。

　?。?）做好培訓生成性資源的匯聚整理工作，向區縣推薦代表性成果。將區縣培訓資源包和本校資源納入校本研修課程。

　?。?）做好本校學(xué)科組和教師研修的過(guò)程監管和績(jì)效評估。

　?。?）做好本校實(shí)施工作總結，督促指導鄉村教師做好總結提升。

　　5.教師職責

　?。?）認真參加診斷示范，找準自身課堂教學(xué)突出問(wèn)題，明確研修目標任務(wù)，制定個(gè)人研修計劃。

　?。?）認真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設計，及時(shí)將培訓所學(xué)用于課堂實(shí)踐，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效。

　?。?）積極參與“說(shuō)課、上課、評課”和“微課例、微案例、微故事”展示活動(dòng)，提煉生成個(gè)人代表性成果。

　?。?）認真進(jìn)行個(gè)人總結，梳理經(jīng)驗、反思問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，制定下一步個(gè)人發(fā)展計劃。

附件2

鄉村教師網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓指南

　　為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地開(kāi)展鄉村教師網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓，形成網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修良性運行機制，切實(shí)提升鄉村學(xué)校校本研修質(zhì)量，特制定本實(shí)施指南。

　　一、目標任務(wù)

　　針對當前鄉村教師培訓中存在的校本研修質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò )研修與教育教學(xué)實(shí)踐結合不緊密，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏持續支持等問(wèn)題，大力推行網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓，有效利用教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，為鄉村學(xué)校持續提供專(zhuān)家指導和優(yōu)質(zhì)課程，建立校本研修常態(tài)化運行機制，推進(jìn)鄉村教師邊學(xué)習、邊實(shí)踐，不斷提升教育教學(xué)能力。

　　二、實(shí)施流程

　　1.做好規劃設計。省市統籌指導，區縣與學(xué)校將網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓納入鄉村教師全員培訓規劃和校本研修規劃，會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構分別制定區縣實(shí)施方案和學(xué)校校本研修實(shí)施方案。實(shí)施方案要目標明確，突出重點(diǎn)，細化措施，明晰責任，操作性強，體現區域和學(xué)校特色。

　　2.建立研修支持體系。省市統籌協(xié)調，區縣會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構建立“個(gè)人空間—工作坊—學(xué)校社區—區域社區”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò )研修社區。建立“縣域—片區—學(xué)?！比灰惑w的組織管理體系，完善管理制度，落實(shí)各方責任。加強縣級教師發(fā)展中心建設，推進(jìn)本地教師培訓、教研、電教等部門(mén)資源有效整合，完善縣域教師培訓支持服務(wù)體系。遴選專(zhuān)職培訓者、教研員和骨干教師，建立縣級培訓者隊伍。加強鄉村學(xué)校校長(cháng)培訓，重點(diǎn)提升網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修組織管理能力。學(xué)校要完善校本研修制度，建設好學(xué)校網(wǎng)絡(luò )研修社區，建立校級培訓者隊伍。鄉鎮中心學(xué)校要將所輻射的村小和教學(xué)點(diǎn)納入本校研修體系。

　　3.開(kāi)發(fā)建設優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構要做好預設性課程資源開(kāi)發(fā)建設工作，采取自主開(kāi)發(fā)、合作建設、購買(mǎi)引進(jìn)等方式，提供覆蓋全學(xué)科（領(lǐng)域）、滿(mǎn)足鄉村教師跨年度、長(cháng)周期研修需要的培訓課程資源，為每個(gè)鄉村教師提供充足的選學(xué)課程。重點(diǎn)建設鄉村教師急需的師德修養、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應用等方面的培訓資源。著(zhù)力開(kāi)發(fā)、提供網(wǎng)絡(luò )協(xié)同研修工具和學(xué)科教學(xué)工具，做好通用教育教學(xué)數字資源的整理與推薦。區縣和學(xué)校要會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構，重點(diǎn)圍繞培訓生成性成果和學(xué)員結業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，建立本土化的區域和學(xué)校資源庫，有針對性地推送給每個(gè)鄉村教師，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求，并為后續研修提供支持。區縣要明確培訓生成性成果和學(xué)員結業(yè)成果的質(zhì)量標準，將成果質(zhì)量與培訓評價(jià)掛鉤，為開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課程資源奠定基礎，提升培訓綜合效益。

　　4.組織實(shí)施研修。區縣會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構落實(shí)區縣實(shí)施方案，組織鄉村學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修。鄉村學(xué)校落實(shí)校本研修實(shí)施方案，緊密結合教育教學(xué)工作，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修。區縣與學(xué)校要切實(shí)做好以下兩項研修：

　　一是常規研修。結合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，采取技能訓練、課例研究、專(zhuān)題研討、同課異構、同行評價(jià)、專(zhuān)家與培訓者指導等方式，著(zhù)力提升教師教育教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò )研修要為常規研修提供工具支持、資源支持、專(zhuān)家指導和大數據分析支持等。工具支持主要包括提供學(xué)情診斷工具、教學(xué)設計工具、協(xié)同備課工具、觀(guān)課評課工具、音視頻互動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò )社交工具等。資源支持主要包括提供備課資源庫、學(xué)科案例庫、通識和學(xué)科教學(xué)課程庫等。專(zhuān)家與培訓者指導主要通過(guò)網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評、組織研討、解答問(wèn)題等，引領(lǐng)帶動(dòng)常規研修。大數據分析主要通過(guò)記錄并反饋教師日常教育教學(xué)和學(xué)習研修的行為軌跡、關(guān)鍵內容及學(xué)習成效，支持教師日常反思改進(jìn)，有效反映教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程，激勵教師自主發(fā)展。

　　二是專(zhuān)題研修。主要采取診斷示范、專(zhuān)題講座、主題研討、行動(dòng)研究和成果展示等方式，定期開(kāi)展主題鮮明的遞進(jìn)式系列研修活動(dòng)，著(zhù)力幫助教師解決教育教學(xué)的突出問(wèn)題，持續提升教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò )研修要為專(zhuān)題研修提供工具支持、資源支持和專(zhuān)家與培訓者指導。工具支持主要包括提供問(wèn)題收集與整理工具、觀(guān)課評課工具、音視頻互動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò )社交工具等。資源支持主要包括提供與研修主題直接相關(guān)的典型案例、專(zhuān)題課程和方法課程等。專(zhuān)家與培訓者指導主要通過(guò)網(wǎng)上診斷、課例示范、專(zhuān)題講座、主題研討、課題研究指導、成果總結與推送等，引領(lǐng)帶動(dòng)專(zhuān)題研修。

　　5.抓好監管評估。省市和區縣要做好校本研修實(shí)施的過(guò)程監管工作，建立監管制度，落實(shí)監管責任，改進(jìn)監管方法，對關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)工作進(jìn)行有效管理。省市要著(zhù)力做好對區縣培訓方案落實(shí)、縣域網(wǎng)絡(luò )研修社區建設、縣級培訓者隊伍建設、縣域研修活動(dòng)開(kāi)展、縣級培訓資源庫建設、校本研修管理評價(jià)等方面的過(guò)程監管。區縣要著(zhù)力做好對網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的網(wǎng)絡(luò )研修社區建設、培訓課程落實(shí)、培訓團隊建設、常規研修與專(zhuān)題研修活動(dòng)支持、學(xué)員管理與評價(jià)支持等方面的過(guò)程監管；做好對學(xué)校的校本研修方案落實(shí)、校級培訓者隊伍建設、學(xué)校網(wǎng)絡(luò )研修社區應用、常規研修與專(zhuān)題研修活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)員管理與評價(jià)等方面的過(guò)程監管。

　　省市和區縣要依據培訓質(zhì)量標準，采取大數據評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對校本研修績(jì)效進(jìn)行評估。要強調應用導向，重點(diǎn)評估教師的學(xué)習應用實(shí)效和培訓成果，網(wǎng)絡(luò )研修社區建設的成效與特色等。建立培訓績(jì)效通報制度，將評估結果作為區縣、學(xué)校、教師評價(jià)考核的重要依據。

　　三、職責分工

　　1.省市教育行政部門(mén)職責

　?。?）將網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓納入省市教師培訓規劃，完善制度，建立機制。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區縣進(jìn)行支持。

　?。?）做好對區縣的指導和監管評估工作。

　?。?）發(fā)掘區縣和學(xué)校的先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時(shí)總結推廣。

　　2.區縣教育行政部門(mén)職責

　?。?）根據省市要求，制定培訓規劃與實(shí)施方案。

　?。?）完善校本研修管理制度，明確項目參與各方職責，建立激勵與約束機制。

　?。?）加強縣級教師發(fā)展中心建設，建立縣級教師發(fā)展中心與網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的協(xié)作機制。

　?。?）建立縣域教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，指導學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò )研修社區。

　?。?）建立縣級培訓者隊伍，加強校長(cháng)培訓，提升網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修指導與管理能力。

　?。?）根據培訓規劃和職責分工，落實(shí)培訓經(jīng)費。

　?。?）組織學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修，組織開(kāi)展跨校區域研修活動(dòng)。

　?。?）做好本土化區域資源庫建設與使用工作。

　?。?）做好對學(xué)校和網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的過(guò)程監管和績(jì)效評估工作。

　?。?0）及時(shí)發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結與宣傳推廣。

　　3.網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構職責

　?。?）根據區縣培訓規劃與實(shí)施方案，制定網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)計劃，協(xié)助學(xué)校研制網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修方案。

　?。?）提供滿(mǎn)足培訓需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò )研修平臺。

　?。?）支持區縣和學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò )研修社區。

　?。?）做好預設性課程資源開(kāi)發(fā)建設工作，支持區縣和學(xué)校做好本土化資源的遴選、加工與應用。

　?。?）組建結構合理的高水平專(zhuān)家團隊，做好培訓指導工作。支持區縣做好縣級培訓者及校長(cháng)培訓工作。

　?。?）支持區縣和學(xué)校組織實(shí)施常規研修和專(zhuān)題研修。

　?。?）做好線(xiàn)上與線(xiàn)下研修數據的記錄、分析和反饋，利用大數據分析，支持教師反思改進(jìn)與自主發(fā)展。

　?。?）支持區縣做好學(xué)校校本研修的監管評估工作，支持學(xué)校做好教師研修的監管評估工作。

　?。?）及時(shí)發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結與宣傳推廣。

　　4.學(xué)校職責

　?。?）校長(cháng)為校本研修的第一責任人。學(xué)校根據區縣要求，制定校本研修規劃與實(shí)施方案。

　?。?）完善校本研修制度，明確校內各方職責，建立激勵與約束機制。

　?。?）依托縣域教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò )研修社區。

　?。?）建立校級培訓者隊伍，提升培訓者組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修的能力。

　?。?）根據培訓規劃和職責分工，落實(shí)培訓經(jīng)費。

　?。?）組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修，參加跨校區域研修活動(dòng)。

　?。?）做好學(xué)校資源庫的建設與使用工作。

　?。?）做好對教師研修的過(guò)程監管和績(jì)效評估工作。

　　5.教師職責

　?。?）根據校本研修規劃與實(shí)施方案，制定個(gè)人研修計劃。

　?。?）認真參加常規研修，不斷提升教育教學(xué)技能。

　?。?）認真參加專(zhuān)題研修，切實(shí)解決教育教學(xué)的突出問(wèn)題。

　?。?）有效利用網(wǎng)絡(luò )研修社區，建好“個(gè)人空間”，養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣。

　?。?）學(xué)以致用，完成培訓實(shí)踐任務(wù)，提交實(shí)踐成果。

附件3

鄉村教師工作坊研修指南

　　為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推動(dòng)各地組建鄉村教師工作坊，開(kāi)展工作坊研修，建立“用得好、輻射廣、共成長(cháng)”骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制，特制訂本實(shí)施指南。

　　一、目標任務(wù)

　　針對當前鄉村教師發(fā)展專(zhuān)家指導不夠、骨干教師引領(lǐng)機制不健全等問(wèn)題，依托骨干教師組建工作坊，帶動(dòng)鄉村教師開(kāi)展工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習共同體，推進(jìn)骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修。主要目標任務(wù)如下：

　　1.遴選骨干教師并培養成為工作坊主持人。

　　2.依托工作坊主持人建立一批鄉村教師工作坊。

　　3.工作坊主持人帶動(dòng)一定數量的鄉村教師進(jìn)行工作坊研修。

　　4.持續提升鄉村教師教育教學(xué)能力。

　　5.推動(dòng)工作坊主持人從優(yōu)秀邁向卓越。

　　6.完善鄉村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　二、實(shí)施流程

　　省市和區縣教育行政部門(mén)要將教師工作坊研修納入鄉村教師全員培訓規劃，科學(xué)制定教師工作坊研修實(shí)施方案，遴選網(wǎng)絡(luò )研修平臺功能完善、網(wǎng)絡(luò )研修成效突出的高等學(xué)?；蚪處熍嘤枌?zhuān)業(yè)機構作為網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構，依托本地培訓教研機構，按照“建坊、用坊、評坊”的流程，組織實(shí)施教師工作坊研修。

　　1.建坊

　?。?）示范性教師工作坊組建

　　省市教育行政部門(mén)組建示范性教師工作坊，綜合考慮學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）覆蓋面，擇優(yōu)遴選區縣骨干教師教研員，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行工作坊主持人專(zhuān)項培訓。

　?。?）鄉村教師工作坊組建

　　區縣教育行政部門(mén)依托教師工作坊主持人，分學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）組建鄉村教師工作坊，將具備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習條件的鄉村教師納入工作坊。工作坊內可設立若干研修小組，選拔優(yōu)秀學(xué)員擔任組長(cháng)，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機制。

　　2.用坊

　?。?）示范性教師工作坊研修

　　省市組織開(kāi)展示范性教師工作坊研修。示范性工作坊研修內容主要包括基礎培訓能力培訓和工作坊主持能力培訓兩個(gè)方面，以工作坊主持能力培訓為重點(diǎn)?；A培訓能力培訓應包括培訓需求診斷分析、培訓方案設計、培訓課程資源開(kāi)發(fā)、教師學(xué)習共同體構建、課堂教學(xué)指導和培訓績(jì)效評價(jià)等。教師工作坊主持能力培訓應包括網(wǎng)絡(luò )研修指導、線(xiàn)上與線(xiàn)下研修活動(dòng)設計、課堂教學(xué)診斷與指導、生成性培訓資源開(kāi)發(fā)、教師協(xié)同研修指導等。

　　優(yōu)化示范性教師工作坊研修流程，將集中面授、網(wǎng)絡(luò )研修與工作坊研修實(shí)踐相結合。先行開(kāi)展工作坊主持人集中面授，然后采取網(wǎng)絡(luò )研修對工作坊主持人進(jìn)行跟進(jìn)指導，同時(shí)工作坊主持人進(jìn)行鄉村教師工作坊研修實(shí)踐。要適時(shí)對工作坊主持人進(jìn)行再次集中面授，重在分享工作坊主持經(jīng)驗與成果，解決主持工作坊的突出問(wèn)題，優(yōu)化下一步研修方案。

　?。?）鄉村教師工作坊研修

　　鄉村教師工作坊研修要將主題研修與常規研修相結合，以主題研修為主，確保研修針對性；將網(wǎng)絡(luò )研修、集中培訓與現場(chǎng)實(shí)踐相結合，實(shí)現教師學(xué)用結合，確保研修實(shí)效性。

　　主題研修要針對鄉村教師教育教學(xué)中的突出問(wèn)題，預設研修主題，主要采取診斷示范、課例研修、專(zhuān)題研討、微型講座、課題研究指導和成果總結展示等方式，由工作坊主持人組織全坊鄉村教師進(jìn)行主題鮮明的研修活動(dòng)。要根據研修主題，設置遞進(jìn)式研修內容，持續提升鄉村教師教育教學(xué)能力。主題研修要將網(wǎng)絡(luò )研修、集中培訓與現場(chǎng)實(shí)踐相結合。網(wǎng)絡(luò )研修重在支持主題研修的常態(tài)化開(kāi)展；集中培訓重在現場(chǎng)診斷示范、研修成果展示和經(jīng)驗分享等，營(yíng)造研修氛圍，鞏固研修成效；現場(chǎng)實(shí)踐重在推動(dòng)鄉村教師及時(shí)將網(wǎng)絡(luò )研修與集中培訓所學(xué)應用于實(shí)踐，切實(shí)解決教育教學(xué)中的突出問(wèn)題。

　　常規研修要結合鄉村教師日常教育教學(xué)工作，主要采取網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評、問(wèn)題解答、資源推送等方式，由工作坊主持人對鄉村教師進(jìn)行個(gè)性化指導。常規研修主要采取網(wǎng)絡(luò )研修與現場(chǎng)實(shí)踐相結合的方式進(jìn)行，推動(dòng)教師即學(xué)即用。

　　區縣要將鄉村教師工作坊研修納入區縣日常培訓教研工作，建立本地培訓教研機構與網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的協(xié)同機制，為工作坊研修提供充足的經(jīng)費支持和有力的條件保障，確保研修的常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構要為工作坊研修提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專(zhuān)家指導等服務(wù)，確保研修高效開(kāi)展。省市要從區縣鄉村教師工作坊中遴選一批成效突出、受教師歡迎的工作坊，給予重點(diǎn)支持。

　　3.評坊

　　省市和區縣教育行政部門(mén)要做好工作坊研修的過(guò)程監管和績(jì)效評估工作，建立制度，落實(shí)責任，改進(jìn)方法，對工作坊研修的關(guān)鍵環(huán)節、重點(diǎn)工作和實(shí)施績(jì)效進(jìn)行有效管理。要創(chuàng )新評估方式方法，依據培訓質(zhì)量標準，采取大數據評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對工作坊研修績(jì)效進(jìn)行有效評估。

　　省市教育行政部門(mén)重點(diǎn)做好示范性工作坊和區縣工作坊研修工作的監管評估。對示范性工作坊的評估應以參訓學(xué)員的工作坊主持能力提升程度、工作坊研修創(chuàng )新和引領(lǐng)等為重點(diǎn)。對區縣開(kāi)展工作坊研修工作的評估應以重視程度、經(jīng)費保障和實(shí)施成效等為重點(diǎn)。評估結果應作為省市對區縣進(jìn)行支持的重要依據。

　　區縣教育行政部門(mén)要做好鄉村教師工作坊和培訓任務(wù)承擔機構的監管評估工作。對鄉村教師工作坊的評估應以工作坊主持人的引領(lǐng)帶動(dòng)作用、學(xué)習共同體組建、研修活動(dòng)開(kāi)展、資源生成和鄉村教師學(xué)習與實(shí)踐成效等為重點(diǎn)。要根據評價(jià)結果，對工作成效突出的主持人給予獎勵支持，對工作不力的主持人及時(shí)進(jìn)行調整。對本地培訓教研機構的評估應以工作坊研修與日常培訓教研工作的結合成效為重點(diǎn)。對網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的評估應以平臺支持、課程資源支持、工具支持和專(zhuān)家指導成效為重點(diǎn)。

　　網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構要通過(guò)大數據分析等手段，有效記錄并反饋工作坊主持人和鄉村教師的研修行為及成效，為教育行政部門(mén)管理工作坊、工作坊主持人管理坊內學(xué)習小組與學(xué)員提供有力支持。

　　工作坊主持人要根據教育行政部門(mén)要求，做好本坊學(xué)員的監管評估工作，通過(guò)小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)，對參與研修、支持同伴、完成任務(wù)和生成成果等進(jìn)行有效評價(jià)。要完善坊內管理評價(jià)機制，激勵學(xué)員認真參與、樂(lè )于展示、積極分享。要發(fā)掘推薦優(yōu)秀小組與優(yōu)秀成員，并對學(xué)習不力的學(xué)員進(jìn)行有效督促。

　　三、職責分工

　　1.省市教育行政部門(mén)職責

　?。?）將工作坊研修納入省市教師培訓規劃，完善制度，建立機制。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費對區縣進(jìn)行支持。

　?。?）組建示范性工作坊，做好鄉村教師工作坊主持人培養工作。

　?。?）做好對示范性工作坊、區縣開(kāi)展鄉村教師工作坊研修工作的指導和監管評估。

　?。?）發(fā)掘先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時(shí)總結推廣。

　　2.區縣教育行政部門(mén)職責

　?。?）根據省市要求，制定鄉村教師工作坊研修規劃與實(shí)施方案。

　?。?）完善工作坊研修管理制度，明確各方職責，建立激勵與約束機制。

　?。?）加強縣級教師發(fā)展中心建設，建立區縣培訓教研機構與網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構的協(xié)同機制。

　?。?）遴選工作坊主持人，將具備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習條件的鄉村教師納入工作坊，組建鄉村教師工作坊。

　?。?）根據培訓規劃和職責分工,落實(shí)培訓經(jīng)費。

　?。?）組織開(kāi)展鄉村教師工作坊研修。

　?。?）做好工作坊研修本地資源的建設與使用工作。

　?。?）做好本地鄉村教師工作坊和培訓任務(wù)承擔機構的監管評估工作。

　?。?）及時(shí)發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結宣傳推廣。

　　3.網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構職責

　?。?）根據工作坊研修實(shí)施方案，制定網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)方案。

　?。?）提供滿(mǎn)足培訓需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò )研修平臺。

　?。?）做好預設性課程資源開(kāi)發(fā)建設工作，支持區縣做好本地資源的遴選、加工與應用。

　?。?）組建結構合理的高水平專(zhuān)家團隊，做好工作坊研修指導工作。

　?。?）支持工作坊主持人制定研修方案，開(kāi)展研修活動(dòng)。

　?。?）利用大數據分析等手段，為工作坊管理提供有力支持。

　?。?）及時(shí)發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結宣傳推廣。

　　4.工作坊主持人職責

　?。?）認真參加示范性工作坊研修，切實(shí)提升工作坊主持能力。

　?。?）制定本鄉村教師工作坊的研修方案。

　?。?）組建坊內學(xué)習小組，建立小組間的合作競爭機制。

　?。?）組織開(kāi)展主題研修，解決鄉村教師教育教學(xué)中的突出問(wèn)題。

　?。?）組織開(kāi)展常規研修，對鄉村教師進(jìn)行個(gè)性化指導。

　?。?）指導本坊學(xué)員形成實(shí)踐成果，提煉、匯聚、加工優(yōu)秀成果。

　?。?）根據教育行政部門(mén)要求，做好本坊學(xué)員的監管評估工作。

　?。?）及時(shí)發(fā)掘“好小組、好學(xué)員、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結宣傳推廣。

　　5.教師職責

　?。?）根據工作坊研修方案，制定個(gè)人研修計劃。

　?。?）認真參加主題研修，切實(shí)解決教育教學(xué)的突出問(wèn)題。

　?。?）積極參加常規研修，改進(jìn)日常教育教學(xué)工作。

　?。?）有效利用工作坊，養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣。

　?。?）樹(shù)立分享、交流、合作學(xué)習意識，有效融入學(xué)習共同體。

　?。?）學(xué)以致用，完成研修實(shí)踐任務(wù)，提交培訓成果。

附件4

鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南

　　為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地有效開(kāi)展鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修，打造一支“用得上、干得好”的鄉村教師培訓團隊，特制定本指南。

　　一、目標任務(wù)

　　省級教育行政部門(mén)遴選高等學(xué)校、遠程培訓機構、市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔，組織高年級師范生（城鎮教師）頂崗支教，置換出中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修。

　　通過(guò)高等學(xué)校集中研修、“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓實(shí)踐和總結提升四個(gè)階段的系統培訓，重點(diǎn)提升參訓學(xué)員的培訓能力，使其勝任送教下鄉培訓、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合培訓、教師工作坊研修，為全面提升鄉村教師能力素質(zhì)提供有力保障。

　　二、工作重點(diǎn)

　　1.建立培訓機構協(xié)同機制

　　省級教育行政部門(mén)遴選培訓成績(jì)突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò )研修績(jì)效居前的遠程培訓機構、能發(fā)揮示范作用的市縣教師發(fā)展中心和校本研修特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔培訓任務(wù)。

　　建立協(xié)同實(shí)施機制。高等學(xué)校牽頭實(shí)施培訓，做好培訓全過(guò)程的統籌協(xié)調和組織實(shí)施工作。遠程培訓機構負責提供網(wǎng)絡(luò )研修平臺和相關(guān)課程資源，配合高等學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò )研修。市縣教師發(fā)展中心負責培訓跟崗實(shí)踐組織實(shí)施，配合高等學(xué)校做好返崗培訓實(shí)踐指導。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責“影子教師”跟崗實(shí)踐培訓，配合高等學(xué)校對學(xué)員返崗教育教學(xué)實(shí)踐指導。

　　2.建立培訓專(zhuān)家指導機制

　　省級教育行政部門(mén)組建研究指導團隊，負責指導方案研制、課程設置、培訓實(shí)施等工作，研究關(guān)鍵問(wèn)題，提煉典型經(jīng)驗，提出改進(jìn)建議。依據培訓質(zhì)量標準，做好對培訓機構的績(jì)效評估工作。

　　培訓機構建立培訓專(zhuān)家團隊，高校專(zhuān)家、教研員與一線(xiàn)優(yōu)秀教師合理搭配，其中省域外專(zhuān)家原則上不少于20%，教研員和一線(xiàn)優(yōu)秀教師原則上不少于60%。實(shí)行首席專(zhuān)家負責制和培訓導師制。首席專(zhuān)家應具有豐富的教師培訓實(shí)踐經(jīng)驗，有研究建樹(shù)，負責組織設計培訓方案，全程指導培訓實(shí)施工作。學(xué)員按5-10人分組，配備由高校培訓專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)優(yōu)秀教師組成的“三人行”導師組，全程指導學(xué)員研修。

　　3.完善學(xué)員遴選機制

　　省級教育行政部門(mén)從縣級教師培訓專(zhuān)家團隊中遴選參訓學(xué)員，按需選送學(xué)員參加置換脫產(chǎn)研修。區縣教育行政部門(mén)應將學(xué)員的研修成效與縣級教師培訓專(zhuān)家團隊的動(dòng)態(tài)調整相結合。

　　省級教育行政部門(mén)統籌高等學(xué)校根據區縣需求，遴選高年級師范生進(jìn)行頂崗支教，置換出骨干教師參加脫產(chǎn)研修。也可統籌區縣教育行政部門(mén)組織城鎮教師進(jìn)行頂崗支教。

　　4.建立學(xué)習共同體研修機制

　　高等學(xué)校根據參訓學(xué)員學(xué)科背景、研究興趣和培訓需求等成立若干學(xué)習小組，建立學(xué)習共同體，配備“三人行”導師組，引領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展小組合作學(xué)習、小專(zhuān)題研修、小課題研究等。

　　有效利用網(wǎng)絡(luò )研修平臺，成立教師工作坊，建立網(wǎng)上學(xué)習共同體，支持參訓學(xué)員進(jìn)行同步和異步研修。通過(guò)線(xiàn)上資源推送、專(zhuān)題研討、成果分享、學(xué)習進(jìn)度反饋和學(xué)員信息化管理等，拓展線(xiàn)下研修，鞏固培訓成效。

　　5.建立優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)應用機制

　　培訓機構要預設豐富適用的培訓類(lèi)、教研類(lèi)、教學(xué)類(lèi)課程資源，將必修課程與選修課程相結合，培訓類(lèi)課程應占50%以上。必修課程應聚焦共性需求，以提升培訓能力和教研能力為重點(diǎn)，根據研修階段進(jìn)行針對性設置。選修課程應聚焦個(gè)性需求，以提升教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，圍繞教育教學(xué)前沿問(wèn)題、核心問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，有效整合典型案例。

　　省級教育行政部門(mén)要結合置換脫產(chǎn)研修實(shí)施需求，安排專(zhuān)項經(jīng)費，建設精品培訓課程。培訓機構要重視課程資源開(kāi)發(fā)建設，并對培訓生成性資源、參訓學(xué)員培訓成果進(jìn)行加工升級，著(zhù)力建設網(wǎng)絡(luò )課程、微課程、案例課程等；將資源開(kāi)發(fā)納入學(xué)習小組研修任務(wù)，激勵參訓學(xué)員合作建設培訓課程資源；將省級精品培訓課程和本單位開(kāi)發(fā)的相關(guān)資源整理成培訓資源包，提供給參訓學(xué)員，在后續的送教下鄉培訓、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合培訓、教師工作坊研修中使用。

　　三、實(shí)施流程

　　培訓機構根據國家和省級教育行政部門(mén)相關(guān)要求，按照“集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗實(shí)踐、總結提升”的環(huán)節，研制培訓方案，實(shí)施培訓工作。以下環(huán)節可跨年度實(shí)施。

　　1.集中研修

　　集中研修重在診斷測評和系統學(xué)習。診斷測評重在幫助參訓學(xué)員明確培訓目標，找準培訓能力、教研能力和教育教學(xué)能力的短板，確定研修重點(diǎn)，制定個(gè)人研修計劃。診斷測評環(huán)節要完成學(xué)習小組組建并配備導師。系統學(xué)習重在提升培訓設計與實(shí)施能力，改進(jìn)教研方式方法，解決教育教學(xué)突出問(wèn)題。培訓設計與實(shí)施能力應包括基礎培訓能力、教師工作坊主持能力、送教下鄉培訓能力和校本研修指導能力等。要有效利用教師工作坊開(kāi)展教師線(xiàn)上學(xué)習，鞏固集中研修成效。集中研修階段要注重實(shí)踐性培訓，主要采取專(zhuān)家診斷、技能訓練、觀(guān)摩體驗、案例打磨、行動(dòng)研究等方式，著(zhù)力提升培訓設計與實(shí)施能力，學(xué)時(shí)原則上不少于該階段的30%。

　　集中研修階段，高等學(xué)校要牽頭落實(shí)方案，選聘師資，提供資源，做好管理。遠程培訓機構要為參訓教師建立個(gè)人空間，為導師組建立教師工作坊，支持高等學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò )研修社區。市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)助提供培訓現場(chǎng)示范和培訓案例資源。

　　2.跟崗實(shí)踐

　　跟崗實(shí)踐重在觀(guān)摩學(xué)習、對照反思、實(shí)踐體驗，分為優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園跟崗實(shí)踐和市縣教師發(fā)展中心跟崗實(shí)踐。高等學(xué)校組織參訓學(xué)員到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園，在優(yōu)秀教師指導下，對課堂教學(xué)和校本研修進(jìn)行跟崗實(shí)踐，對照本人本校實(shí)際進(jìn)行系統反思，明晰問(wèn)題，研究解決方法，提升教育教學(xué)能力和校本研修指導能力，制定返崗實(shí)踐方案。高等學(xué)校組織參訓學(xué)員到市縣教師發(fā)展中心，在優(yōu)秀培訓者和教研員指導下，對培訓活動(dòng)和教研活動(dòng)進(jìn)行跟崗實(shí)踐，提升培訓能力和教研能力，制定返崗實(shí)踐方案。高等學(xué)校要組織學(xué)科專(zhuān)家和培訓專(zhuān)家全程指導學(xué)員跟崗實(shí)踐，利用教師工作坊對參訓學(xué)員研修活動(dòng)進(jìn)行支持和管理。跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的三分之一。

　　3.返崗實(shí)踐

　　返崗實(shí)踐重在落實(shí)返崗實(shí)踐方案，學(xué)以致用，開(kāi)展培訓。區縣教育行政部門(mén)要結合國培、省培、市培和縣培，組織參訓學(xué)員承擔送教下鄉培訓、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合培訓、教師工作坊研修等培訓工作。參訓學(xué)員返崗實(shí)踐主要采取現場(chǎng)指導、課例示范、專(zhuān)題講座、資源開(kāi)發(fā)、小課題研究等方式進(jìn)行。區縣要為具備條件的參訓學(xué)員建立教師工作坊，開(kāi)展工作坊研修。參訓學(xué)員須形成培訓實(shí)踐案例，加工制作具有代表性的培訓課程資源。

　　高等學(xué)校要采取實(shí)地指導和網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，組織導師組對參訓學(xué)員返崗實(shí)踐進(jìn)行全程指導。利用教師工作坊，定期組織線(xiàn)上研修，解答問(wèn)題，分享經(jīng)驗，展示成果。

　　4.總結提升

　　總結提升重在提煉成果，促進(jìn)發(fā)展。高等學(xué)校通過(guò)開(kāi)展成果展示、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗總結、成效考核等系列培訓活動(dòng)，引領(lǐng)參訓學(xué)員對培訓實(shí)踐進(jìn)行深入反思、系統總結?？偨Y內容應包括培訓方案設計、課程資源開(kāi)發(fā)、培訓方式創(chuàng )新、培訓管理評價(jià)、教研方式方法、教育教學(xué)改進(jìn)和個(gè)人發(fā)展規劃等。通過(guò)總結提升，推動(dòng)學(xué)員分享培訓成果，提煉培訓經(jīng)驗，明確發(fā)展方向，形成發(fā)展規劃，為后續培訓工作奠定堅實(shí)基礎。