各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

　　為認真落實(shí)中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)校減負提質(zhì)增效，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學(xué)水平，更好滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求，我司組織遴選了第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的27個(gè)典型案例，現予推廣。請各地各校結合實(shí)際認真學(xué)習借鑒，進(jìn)一步完善政策措施，確?！半p減”要求落地見(jiàn)效。

　　附件：第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

教育部基礎教育司

2022年7月14日

附件

第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

　　一、河北省邢臺市育紅小學(xué)豐富“作業(yè)超市”落實(shí)“雙減”要求。學(xué)?；趯W(xué)生個(gè)性、差異、興趣等特點(diǎn)，通過(guò)整合資源、自主創(chuàng )編，為不同學(xué)習需求的學(xué)生提供個(gè)性化、豐富多彩的分層作業(yè)超市。作業(yè)超市分必選、自選、精選三類(lèi)，其中“必選區”側重基礎型作業(yè)，主要是知識的鞏固與預習，學(xué)生人人必做、落實(shí)雙基；“自選區”是易錯型作業(yè)，根據不同層次學(xué)生存在的問(wèn)題，設計有針對性的星級作業(yè)，難度系數為一星、二星；“精選區”為拓展實(shí)踐型作業(yè)，難度系數為三星，適合學(xué)優(yōu)生。教師引導學(xué)生根據自己的學(xué)情實(shí)際選擇、完成適合自己的作業(yè)，通過(guò)整合學(xué)習任務(wù)、強調學(xué)習目標，指導學(xué)生完成必選區作業(yè);通過(guò)有效評價(jià)、多元鼓勵，幫助學(xué)生選擇針對自己學(xué)情的自選區作業(yè)；通過(guò)培優(yōu)訓練，鼓勵學(xué)生嘗試選擇精選區作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。

　　二、江蘇省常州市武進(jìn)區清英外國語(yǔ)學(xué)校推進(jìn)作業(yè)改革。學(xué)校制定作業(yè)設計改革指導意見(jiàn)，健全作業(yè)管理機制，建立每日作業(yè)審核監管及公示評價(jià)制度，以班級為單位提前預估每日作業(yè)總量，了解學(xué)生每日作業(yè)完成率，加強對作業(yè)布置的過(guò)程性管理，有效控制作業(yè)總量。推行每周二為“無(wú)作業(yè)日”，教師統一不布置書(shū)面作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。定期組織作業(yè)設計與優(yōu)化專(zhuān)題培訓，開(kāi)展“系統化構建學(xué)校作業(yè)體系”學(xué)習研討，舉辦教師作業(yè)設計大賽，教師全員參與，著(zhù)力構建接受性、研究性、項目式三種類(lèi)型作業(yè)體系，切實(shí)提高教師作業(yè)設計水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

　　三、浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩中學(xué)作業(yè)管理“控量提質(zhì)”。學(xué)校創(chuàng )新作業(yè)選用制度，從“省配作業(yè)本”、“市編單元指導與評價(jià)”作業(yè)中篩選出必做作業(yè)內容，從“縣編素養練習卷”中確定選做作業(yè)內容，兼顧好統編作業(yè)的“質(zhì)”與“量”。加強作業(yè)統籌協(xié)調，強化年級組、學(xué)科組聯(lián)動(dòng)，合理確定各學(xué)科作業(yè)的比例結構。建立校級作業(yè)管理制度，通過(guò)嘉興市作業(yè)管理平臺和學(xué)校自編學(xué)生回家作業(yè)記錄本、教師作業(yè)批改情況檢查本“一臺兩本”，推行“面批和抽檢”雙管齊下的作業(yè)評價(jià)，實(shí)現作業(yè)總量可管、質(zhì)量可控。凝聚師生減負共識，學(xué)校破“控量”式作業(yè)管理，立“提質(zhì)”式作業(yè)改革，讓作業(yè)形式更加靈活、難度更具梯度，減負的同時(shí)充分調動(dòng)了學(xué)生內驅力，引導教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，增強教學(xué)研究，激發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。

　　四、山東省濰坊市濰城區永安路小學(xué)為學(xué)生量身定制“配方作業(yè)”。學(xué)校聚焦作業(yè)減負，為學(xué)生量身定做“配方作業(yè)”，推動(dòng)實(shí)現作業(yè)提質(zhì)增效。學(xué)情配方實(shí)現提質(zhì)，充分運用大數據建立“一人一檔”學(xué)情檔案，引導學(xué)生自主選擇完成基礎類(lèi)、拓展類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)三類(lèi)作業(yè)，并結合學(xué)生特點(diǎn)，設計了《指尖上的智慧》系列實(shí)踐活動(dòng)課程，在低、中、高三個(gè)學(xué)段分別開(kāi)展“小小設計師”“我是小當家”等作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。學(xué)科配方滿(mǎn)足增效，以數學(xué)為例，設計融知識性、創(chuàng )造性與生活性三位一體的作業(yè)，其中低階段的《生活中的數字寶寶》《美麗的圖形》培養學(xué)生搜集、發(fā)現數字和幾何圖形運用能力，中階段的《變化的影子》《活動(dòng)角》幫助學(xué)生了解位置與方向、增強動(dòng)手能力，高階段的《超市購物》《測量校園里大樹(shù)的高度》引導學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成數學(xué)思維。家校配方促進(jìn)共育，專(zhuān)門(mén)設計“師生同行”“親子實(shí)踐”等作業(yè)，促進(jìn)教師從學(xué)生視角參與學(xué)習過(guò)程，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)；讓家長(cháng)與孩子一起重溫學(xué)習樂(lè )趣，融洽親子關(guān)系，實(shí)現家校攜手共育良好格局。

　　五、貴州省貴陽(yáng)市云巖區第五小學(xué)推廣項目式作業(yè)增強學(xué)習趣味性。學(xué)校建設項目式“五育”作業(yè)資源庫，根據學(xué)生不同特點(diǎn)，精心設計了130多個(gè)分年級、充滿(mǎn)樂(lè )趣和挑戰的作業(yè)包，涉及傳統節日文化探索、兒童閱讀、體育鍛煉、美育熏陶、勞動(dòng)教育等領(lǐng)域，增強作業(yè)趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。每個(gè)班級可選擇5個(gè)作業(yè)包開(kāi)展研究性學(xué)習，每10名學(xué)生組成一個(gè)研究小組，從班級作業(yè)包中選擇研究學(xué)習內容，自主確定探索主題并擬定計劃推進(jìn)。學(xué)校選派78名教師作為“項目導師”供各研究小組自主選擇，教師全程對項目推進(jìn)情況跟蹤指導，按時(shí)提交項目“推進(jìn)記錄表”。小組在導師指導下，采取分工式合作，分階段開(kāi)展項目研究，形成不同階段總結，由小組全體成員共同制作總結性匯報手冊，完成項目研究學(xué)習。建立評級激勵機制，開(kāi)展班級、年級、校級三級評選，對評選出的“五育作業(yè)小達人”等進(jìn)行表?yè)P獎勵。

　　六、貴州省遵義市新蒲新區第三小學(xué)做好三道“作業(yè)菜”推進(jìn)減負提質(zhì)增效。學(xué)校著(zhù)力促進(jìn)課前、課中、課后相銜接，給學(xué)生上好作業(yè)布置“三道菜”，形成課堂教學(xué)閉環(huán)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前預習階段布置作業(yè)“開(kāi)胃菜”，注重引導學(xué)生熟悉學(xué)習內容和增強學(xué)習主動(dòng)性，設計鞏固性、探究性、操作性、嘗試性四合一預習單，同步推送微視頻幫助學(xué)生自學(xué)新知識。課堂教學(xué)階段布置作業(yè)“下飯菜”，注重體現任務(wù)驅動(dòng)、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，設計自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)任務(wù)單，開(kāi)展課堂問(wèn)診，考察教學(xué)目標達成度、學(xué)生參與度、思維深刻度、情感共鳴度等情況，培養學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )交流的綜合能力。課后階段布置作業(yè)“拼盤(pán)菜”，注重幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養習慣，設計基礎過(guò)關(guān)型、能力提升型、探究拓展型等不同類(lèi)型作業(yè)單，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)育人功能。

　　七、吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)多樣化云端課堂提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)以學(xué)科組為單位開(kāi)展集體教研，以年級組為單位進(jìn)行橫向監管，形成線(xiàn)上教學(xué)“234”模式?！?”指學(xué)生知識層面和心理層面，知識層面依托平臺幫助學(xué)生自主學(xué)習并完成導學(xué)任務(wù)，教師上課時(shí)連線(xiàn)提問(wèn)，培養學(xué)生自主學(xué)習和思辨能力；心理層面通過(guò)線(xiàn)上班會(huì )課、心理健康課等方式，引導學(xué)生正確面對疫情和居家學(xué)習?！?”指課前、課中、課后階段，課前做好教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)科組教研作用，細致備課；課中活化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題導向引發(fā)學(xué)生思考討論、主動(dòng)學(xué)習；課后分層布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋，形成教學(xué)設計的完整閉環(huán)?！?”指研究學(xué)生、設備、課堂、評價(jià)等四個(gè)方面，研究學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和知識盲點(diǎn)，指導教師熟練掌握網(wǎng)上教學(xué)模式和教學(xué)軟件使用方法，組織任課教師集體備課研討、統一教學(xué)重難點(diǎn)、課程進(jìn)度等，充分利用“家校本”對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一對一批改、一對一反饋、一對一輔導。

　　八、山東省青島市市南區太平路小學(xué)悅動(dòng)智慧課堂提升學(xué)生居家學(xué)習質(zhì)量。學(xué)校借助線(xiàn)上教學(xué)平臺，建設線(xiàn)上虛擬學(xué)校，構建悅動(dòng)智慧課堂，滿(mǎn)足疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習需求。線(xiàn)上教學(xué)平臺從課程設置到教師、學(xué)生、管理團隊的不同功能分區都有完善的模塊，通過(guò)全員培訓、答疑咨詢(xún)，指導師生熟練掌握學(xué)習內容。各學(xué)科每周至少開(kāi)展一次線(xiàn)上教研集備活動(dòng)，實(shí)施悅動(dòng)智慧課堂研究，吃透教材、深度學(xué)習、精研作業(yè)、監控質(zhì)量，幫助教師更新教學(xué)理念、提升業(yè)務(wù)能力。充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)平臺優(yōu)勢，用好小獎杯、上臺發(fā)言、隨機叫人等工具，增強學(xué)生學(xué)習趣味性、互動(dòng)性，并制定線(xiàn)上學(xué)習好習慣公約，課前課中提醒學(xué)生養成學(xué)習好習慣，課后督促用眼衛生和體育鍛煉等，督促學(xué)生自主自律。組織管理團隊和專(zhuān)家在后臺實(shí)時(shí)監控課堂聽(tīng)課巡課，及時(shí)掌握課堂情況，每日一反饋，并通過(guò)學(xué)生課堂互動(dòng)、課堂報告、作業(yè)情況等數據，幫助教師反思和改進(jìn)教學(xué)，提高線(xiàn)上教學(xué)實(shí)效。

　　九、福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團打造高效課堂。學(xué)校通過(guò)集中業(yè)務(wù)學(xué)習、周教研活動(dòng)、日常教研、“老帶青”一對一指導方式強化教學(xué)研究，堅持大單元整體備課，縱向關(guān)照學(xué)段特點(diǎn)、橫向把握單元重點(diǎn)、系統考量單元教學(xué)目標，著(zhù)力單元整體設計，探索結構化教學(xué)模式。堅持向40分鐘課堂要質(zhì)量，課前利用預學(xué)單，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓預習為精準教學(xué)作鋪墊；聚焦核心問(wèn)題，構建“情境—探究—表達—運用”課堂教學(xué)新常態(tài)，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生能力和思維；巧用學(xué)習單，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)，學(xué)練相結合，實(shí)現一課一得，打造高效課堂。

　　十、河南省許昌市第一中學(xué)“345”工作模式筑牢教育主陣地。學(xué)校結合實(shí)際，采取“345”工作模式，提升教師核心素養和綜合服務(wù)水平，強化學(xué)校教育主陣地作用?！?”是在全校推行腦動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)的“三動(dòng)課堂”教學(xué)理念，打造全新高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?”是實(shí)施班級協(xié)調、年級督查、學(xué)校評查、家長(cháng)監控四級作業(yè)監管，確保減負不減責?！?”是圍繞“五化”設計作業(yè)，即：作業(yè)內容一體化，按單元將作業(yè)分層為“基礎練習”“能力提升”“綜合拓展”幾大類(lèi)；作業(yè)完成限時(shí)化，嚴格將各學(xué)科作業(yè)總時(shí)長(cháng)控制在90分鐘內；作業(yè)選擇自主化，設置各學(xué)科“基礎練習”為必選作業(yè)，“能力提升”“綜合拓展”為自選作業(yè)；作業(yè)設置多樣化，圍繞學(xué)生多元化成長(cháng)需要，適當布置實(shí)踐性作業(yè)；作業(yè)評價(jià)多元化，從學(xué)生自評、小組互評、家長(cháng)監督、教師點(diǎn)評多個(gè)層面展開(kāi)作業(yè)評價(jià)。

　　十一、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)優(yōu)化課后服務(wù)課程體系促進(jìn)學(xué)生多元成長(cháng)。學(xué)校聚焦五育融合的育人目標，確立了“三性三化”課后服務(wù)實(shí)施原則，即堅持自愿性、公益性、選擇性和多樣化、個(gè)性化、校本化，不斷優(yōu)化課后服務(wù)內容，努力滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求。提供菜單式課后服務(wù)課表，各興趣班不限報名人數，對學(xué)生感興趣的熱門(mén)活動(dòng)課程，增加平行班次。統籌協(xié)調多方資源，與專(zhuān)業(yè)機構合作，在高年級開(kāi)設合唱、戲劇班等活動(dòng)課程，提升學(xué)生藝術(shù)素養。與國家場(chǎng)館合作，開(kāi)設科技動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力。聘請專(zhuān)業(yè)體育師資，指導低年級以體育游戲為主、中高年級以體育技能為主開(kāi)展項目式學(xué)習，并將足球節、排球節、班級籃球節、小小奧運會(huì )化整為零，融入課后服務(wù)內容。開(kāi)展“我與大廚面對面”“我為全校送加餐”等勞動(dòng)體驗活動(dòng)，同時(shí)每學(xué)期開(kāi)展一次勞動(dòng)嘉年華、家庭星級挑戰賽，積極開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐。在高年級設置“自主日”，引導學(xué)生根據自己的興趣特長(cháng)組建俱樂(lè )部和社團，培養學(xué)生自主性和領(lǐng)導力。

　　十二、上海市張江高科實(shí)驗小學(xué)家校共建高品質(zhì)課后服務(wù)課程體系。學(xué)校實(shí)行全員導師制，動(dòng)員全體教師擔任學(xué)生成長(cháng)導師，聘請家長(cháng)代表?yè)螌W(xué)生成長(cháng)顧問(wèn)，并聯(lián)合組成課題導師團，在課后服務(wù)時(shí)間，圍繞小問(wèn)題、小議題、小話(huà)題、小主題、小課題開(kāi)展“五小”探究性學(xué)習，構建“創(chuàng )客空間”“中草藥科普實(shí)踐館”等探究性學(xué)習場(chǎng)所。圍繞學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和成長(cháng)需求，融“家、校、社”多方資源，研發(fā)百余門(mén)親子線(xiàn)上微課，豐富課后服務(wù)課程資源，形成了“與經(jīng)典同行、與成長(cháng)為伴”親子閱讀品牌，每天均有2000余個(gè)家庭參與閱讀活動(dòng)。

　　十三、江蘇省淮安市淮陰小學(xué)特色田園課程助力課后服務(wù)。學(xué)校以“行知田園課程”為抓手，組建近40個(gè)社團，將課后服務(wù)與學(xué)生勞動(dòng)教育相結合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立課后服務(wù)基地，開(kāi)辟谷蔬種植、四季花木、草藥栽培等6個(gè)功能區，配建植物科普園、農耕文化展示廳，配齊配足農用器具，為課程開(kāi)發(fā)提供必備條件。開(kāi)發(fā)課后服務(wù)活動(dòng)課程，組織創(chuàng )編校本課程讀本《田園行知》，結合四季農事和小學(xué)生成長(cháng)規律開(kāi)發(fā)“蠶課程”“蒲課程”“藥課程”等拓展性課程，內容涉及閱讀、寫(xiě)作、寫(xiě)生、科學(xué)、運動(dòng)五大領(lǐng)域，為學(xué)生提供了多樣性選擇，并邀請技術(shù)人員，每天利用課后服務(wù)時(shí)間指導開(kāi)展勞動(dòng)相關(guān)社團活動(dòng)。建立行知課程周實(shí)施機制，結合時(shí)令開(kāi)展“春生”“夏長(cháng)”“秋收”“冬藏”等主題教育，將《土地的丈量》《大樹(shù)和小草》等植入課堂，讓教材“活”起來(lái)。

　　十四、山東省濟南市外國語(yǔ)學(xué)校構建五育并舉的課后服務(wù)課程體系。學(xué)校聚焦德育引領(lǐng)、實(shí)驗創(chuàng )新、藝體社團、勞動(dòng)實(shí)踐等方面，著(zhù)力打造貼近生活、形式多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課后服務(wù)活動(dòng)課程。德育引領(lǐng)主要以模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國、青春禮、憲法日等活動(dòng)為載體，厚植學(xué)生社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗創(chuàng )新主要是讓學(xué)生在A(yíng)I工坊、飛行器實(shí)驗、STEM等實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，綻放智慧之花。藝體社團主要以交響樂(lè )團、慈善音樂(lè )會(huì )、中外戲劇節、體育賽事等為平臺，著(zhù)力培養學(xué)生藝體愛(ài)好，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、強健學(xué)生體魄。勞動(dòng)實(shí)踐主要依托校內種植園，設置勤工助學(xué)崗和外語(yǔ)“跳蚤市場(chǎng)”，引導學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。

　　十五、江西省興國縣鼎龍中學(xué)利用鄉土資源拓展課后服務(wù)內容。學(xué)校充分結合鄉土文化資源優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的課后服務(wù)課程，組建涵蓋文化課程拓展、體藝特長(cháng)培養等方面的19個(gè)學(xué)生社團，不斷厚植學(xué)生愛(ài)家鄉、建家鄉的鄉土情懷。立足客家聚居區實(shí)際，開(kāi)發(fā)《客地風(fēng)情》課后服務(wù)活動(dòng)課程，通過(guò)走進(jìn)客家村莊、了解客家族群遷徙歷史、考察客家建筑風(fēng)格、探訪(fǎng)客家風(fēng)俗人情等方式，感悟客家少年新時(shí)代歷史使命。依托當地豐富的動(dòng)植物資源，成立動(dòng)植物資源調查研究、標本制作及銷(xiāo)售為主要內容的活動(dòng)社團，將課程與生物、化學(xué)、物理等學(xué)科知識有機結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　十六、福建省邵武市熙春小學(xué)引入“非遺文化”豐富課后服務(wù)課程內容。學(xué)校積極引進(jìn)“陶藝”非遺文化，挖掘陶藝文化資源，建設陶藝教室，打造陶藝特色課程，編制陶藝制作手冊，展示陶藝文化作品，營(yíng)造陶藝文化氛圍，讓學(xué)生充分感受中國非遺文化的魅力?！疤账嚒碧厣n程采取循序漸進(jìn)方式，低年級以“彩泥”為鋪墊，為接觸陶泥搭好“橋”、練好“功”；中年級初探陶泥，初步了解中國陶藝文化發(fā)展史，運用各種輔材開(kāi)展陶泥造型創(chuàng )作；高年級熟練技法，制定創(chuàng )作步驟并有序進(jìn)行創(chuàng )作，培育鑒賞能力，增強民族文化自信。同時(shí)，學(xué)校還與江西景德、浙江龍泉等地校園陶藝工作坊建立學(xué)習共同體，特聘校外美術(shù)課程教師及當地民間藝人參與課后服務(wù)。每周四的課后服務(wù)時(shí)間，孩子們齊聚“陶淘樂(lè )”，在老師的指導下，共同創(chuàng )造出一件件充滿(mǎn)童趣的“小作品”，在做中學(xué)到了知識，收獲了喜悅。

　　十七、河南省鄭州市管城回族區漓江路小學(xué)統籌資源構建課后服務(wù)課程體系。學(xué)校合理統籌周邊資源，開(kāi)展校館共建、校企合作和大學(xué)小學(xué)“手拉手”，研發(fā)素養、品格、體驗、特色“四類(lèi)課程”，構建特色課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，利用課后服務(wù)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)、進(jìn)大學(xué)和進(jìn)實(shí)踐基地。與黨史館、初心館和誠信館共建“紅色基因傳承”“誠信教育”“黨史厲行”“強國有我”系列品格教育，與高校合作開(kāi)展舞龍、古箏、國畫(huà)、古琴、甲骨文等素養培養，與客車(chē)制造廠(chǎng)合作開(kāi)展“匠心傳承”“創(chuàng )客課程”“勞動(dòng)教育”等職業(yè)教育體驗。學(xué)校還組織學(xué)生對某些值得深入研究的問(wèn)題進(jìn)行項目化學(xué)習，并委托大學(xué)教授對部分活動(dòng)課程開(kāi)展“導師制”教學(xué)指導，有效推動(dòng)課后服務(wù)走深走實(shí)。

　　十八、重慶市沙坪壩區森林實(shí)驗小學(xué)整合科普資源助力“雙減”。學(xué)校采取壘筑陣地、拓展項目、整合資源、孵化隊伍等方式，開(kāi)展各類(lèi)科普創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)素養。開(kāi)展“科創(chuàng )主題”系列活動(dòng)，打造科技長(cháng)廊，展示科創(chuàng )作品，評選“科學(xué)之星”，依托學(xué)?！皠?chuàng )客室”構建“科創(chuàng )+”課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，涵蓋科學(xué)實(shí)驗、無(wú)人機、3D打印、人工智能、開(kāi)源硬件、機器人等8門(mén)活動(dòng)課程。構筑云端科技館，共建家?！俺两健笨苿?chuàng )育人環(huán)境，定期組織學(xué)生走進(jìn)科技館實(shí)地參觀(guān)學(xué)習，依托“中國流動(dòng)科技館”平臺，引進(jìn)太空探索流動(dòng)科技展供學(xué)生探究學(xué)習。邀請科學(xué)家到校開(kāi)展科普講座，拓展孩子科學(xué)視野，培養50余名科技小講解員志愿者。打造科創(chuàng )展示平臺，借助科技節、科普展讓學(xué)生展示風(fēng)采，學(xué)生在全國科技類(lèi)比賽中多次獲獎。

　　十九、安徽省合肥市青年路小學(xué)整合校內外資源開(kāi)展課后服務(wù)。學(xué)校廣泛借助校外資源，著(zhù)力開(kāi)發(fā)“德智體美勞”五大領(lǐng)域課后服務(wù)活動(dòng)課程體系，分年級分層次培養學(xué)生綜合素養。聯(lián)合省地礦局掛牌成立“明天小小院士——創(chuàng )美學(xué)堂”實(shí)踐基地，為學(xué)生提供“地質(zhì)科學(xué)三點(diǎn)半”課程；聯(lián)合省軍區、省圖書(shū)館、包公園、紅色場(chǎng)館，開(kāi)展國防、思政、安全教育和森林課堂研學(xué)，參與學(xué)生超2000人次；聯(lián)合安徽省少兒出版社，開(kāi)發(fā)《蠶絲王國神奇冒險》等活動(dòng)課程，讓學(xué)生體驗養蠶勞動(dòng)樂(lè )趣；聯(lián)合國家航天育種技術(shù)中心，開(kāi)發(fā)《太空育種》活動(dòng)課程，讓學(xué)生感受太空種子的生長(cháng)歷程。該校還開(kāi)發(fā)了“課堂內外”配套平臺管理系統，通過(guò)學(xué)情展示和評價(jià)管理，推動(dòng)課后服務(wù)質(zhì)量提升。

　　二十、甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué)開(kāi)發(fā)STEAM課后服務(wù)活動(dòng)課程。學(xué)校結合國家課程、地方課程實(shí)施以及體藝活動(dòng)、德育、綜合實(shí)踐等開(kāi)展要求，開(kāi)發(fā)“智造”“智航”“智創(chuàng )”“智工”“智藝”“智驗”“智影”“智競”八大類(lèi)STEAM社團活動(dòng)課程，以“興趣課超市”方式供學(xué)生選擇。將信息技術(shù)編程與機器人創(chuàng )意活動(dòng)相結合、理化生虛擬實(shí)驗與“實(shí)景”實(shí)驗相結合、音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )創(chuàng )意相結合、美術(shù)教學(xué)與3D打印建模創(chuàng )意相結合，豐富課后服務(wù)活動(dòng)課程內容，加強創(chuàng )意設計、動(dòng)手操作、實(shí)踐探究等學(xué)習訓練，強化過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)，著(zhù)力培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。

　　二十一、山西省長(cháng)治市潞州區東關(guān)小學(xué)運用教育信息化賦能課后服務(wù)。學(xué)校通過(guò)搭建一站式課后服務(wù)管理平臺，提供包含107項課后服務(wù)內容的“雙選菜單”，實(shí)現課程選擇、實(shí)施和評價(jià)一體推進(jìn)。通過(guò)平臺，可以根據活動(dòng)課程和場(chǎng)地“一鍵”批量排課，家長(cháng)和學(xué)生可以在線(xiàn)選課，實(shí)現“走班選讀”。根據活動(dòng)課程報名人數，教務(wù)處進(jìn)行班次編排和師資安排，最大限度地發(fā)揮師資和場(chǎng)地作用。通過(guò)日常網(wǎng)絡(luò )巡視，可收集活動(dòng)課動(dòng)態(tài)數據，對課后服務(wù)開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)。家長(cháng)可以通過(guò)平臺對學(xué)生參加的課后服務(wù)活動(dòng)課程作出評價(jià)，定期開(kāi)展線(xiàn)上民意調查，征求家長(cháng)對課后服務(wù)活動(dòng)課程的意見(jiàn)建議和滿(mǎn)意度，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)有效連通，實(shí)現家校協(xié)同育人。

　　二十二、重慶市沙坪壩區樹(shù)人景瑞小學(xué)AI賦能學(xué)生“智慧”成長(cháng)。學(xué)校依托校本網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，突出AI智能優(yōu)勢，賦能“雙減”提質(zhì)增效。打造課程樣式，構建“學(xué)科思維—班級特色—傳統文化—專(zhuān)業(yè)課程”四級課程體系，凝練三類(lèi)思維訓練集36冊，打造基礎課程153門(mén)、精品課程64門(mén)。重構課堂模式，利用“空間創(chuàng )設”技術(shù)，提供生動(dòng)的學(xué)習情景、豐富的學(xué)習資源，學(xué)習空間自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程與階段成果。改革學(xué)習形式，學(xué)生通過(guò)設計模型、搭制硬件、編寫(xiě)程序、組裝調試、反思分享“五步法學(xué)習路徑”，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現知識應用與自我創(chuàng )新融合發(fā)展。創(chuàng )新評價(jià)方式，制定綜合素質(zhì)評比方案，以“項目式學(xué)習成果展”為載體，為每名學(xué)生搭建展示平臺，通過(guò)“項目答辯初評”“升級優(yōu)化復評”方式進(jìn)行考核評價(jià)，不斷提升學(xué)生學(xué)習積極性主動(dòng)性。

　　二十三、廣西自治區玉林市玉州區第五實(shí)驗小學(xué)拓展閱讀空間。學(xué)校組織開(kāi)展“美聲美閱”書(shū)香校園系列特色閱讀活動(dòng)，讓全體孩子愛(ài)上閱讀?！霸评收b”由一名老師和學(xué)生進(jìn)行美文分享，并帶領(lǐng)全校學(xué)生誦讀經(jīng)典片段，走進(jìn)經(jīng)典，品味書(shū)香，用最美的聲音朗誦，用最美的姿態(tài)閱讀?！懊恐芤煌啤痹谥苣┩ㄟ^(guò)微信公眾號創(chuàng )設親子閱讀平臺，推送適合各年段學(xué)生的書(shū)籍，充實(shí)學(xué)生周末時(shí)間，豐富閱讀方式?！皶?shū)香流韻”由學(xué)校在每間教室打造特色“微型圖書(shū)館”，月末學(xué)生到同年級“微型圖書(shū)館”中進(jìn)行交叉閱讀，感受分享的喜悅?！靶ｉL(cháng)下午茶”由各班評選出每月閱讀打卡小達人，校長(cháng)送上親筆書(shū)寫(xiě)的精美書(shū)簽作為獎品，并與小達人們暢談閱讀之“悅”，鼓勵學(xué)生們親近書(shū)本，愛(ài)上閱讀。

　　二十四、山東省曲阜市魯城街道春秋小學(xué)創(chuàng )新開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)校自主設計24類(lèi)勞動(dòng)項目、8種職業(yè)體驗，分低、中、高學(xué)段制定勞動(dòng)教育任務(wù)清單，扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育。設立勞動(dòng)教育課程，每周設置1節勞動(dòng)課，開(kāi)設學(xué)校、家庭、社會(huì )3類(lèi)勞動(dòng)課程，將零散式、碎片化勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐有機整合。組織開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育精品微課程、短視頻和課程案例。加強家校社聯(lián)動(dòng)，邀請家長(cháng)、社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士參與勞動(dòng)課教育活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)摩、參加主題沙龍和實(shí)踐操作等方式，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。開(kāi)展班級、校級生活“小達人”評比，分年齡段設立系鞋帶、疊衣服、整理書(shū)包等10余類(lèi)趣味比賽，讓學(xué)生現場(chǎng)展示勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐興趣。

　　二十五、浙江省杭州市錢(qián)塘區幸福河小學(xué)保障學(xué)生睡眠時(shí)間。學(xué)校推出制度導航、流程護航、評價(jià)領(lǐng)航、家校協(xié)航“四航”舉措，切實(shí)抓好睡眠管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康。制定躺睡管理制度，統一采購睡墊，將圖書(shū)館、綜合教室等作為午睡場(chǎng)地，分區塊為學(xué)生提供躺睡必備條件。設置作息時(shí)間表，精減書(shū)面作業(yè)，發(fā)放告家長(cháng)書(shū)，保障學(xué)生睡足睡飽。設計躺睡流程，做足“前身后展”，睡前閱讀、聽(tīng)音樂(lè )，醒后做操、整內務(wù)，幫助學(xué)生睡好睡香。探索多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養成良好睡眠衛生習慣。利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等多途徑普及科學(xué)睡眠知識，引導家長(cháng)重視做好孩子睡眠管理，保障學(xué)生每天睡足10小時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

　　二十六、浙江省湖州市長(cháng)興縣龍山中學(xué)構建關(guān)懷機制提升教師獲得感。學(xué)校聚焦合理減輕教師過(guò)重負擔，增強對教師的人文關(guān)懷，調動(dòng)教師工作積極性主動(dòng)性。對參與課后服務(wù)的教師實(shí)行“6+2”彈性上班模式（核心工作6小時(shí)、彈性工作2小時(shí)），適度放寬考勤要求。精心布置“幸福小家”，定期更新閱讀書(shū)籍，為參加課后服務(wù)的教師子女提供貼心托管。實(shí)行“雙假”（戀愛(ài)假、親子假）申報機制，教師一個(gè)月內可以申請一次為期一天的“雙假”。優(yōu)化工作機制，整合工作事項，提高工作效率，減輕教師工作壓力。通過(guò)拍攝微視頻方式，動(dòng)員教師參與“每個(gè)人都了不起”活動(dòng)，每月為教師準備一杯奶茶、一張電影票、一份小糕點(diǎn)，滲透人文關(guān)懷，讓教師收獲“幸福時(shí)刻”。

　　二十七、福建省石獅市實(shí)驗中學(xué)附屬小學(xué)“五有”措施關(guān)愛(ài)教師。學(xué)校推出讓教師有時(shí)間、有健康、有精力、有溫暖、有動(dòng)力“五有”工作機制，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛(ài)教師。統籌安排工作，利用信息化手段提高工作效能；實(shí)行彈性上下班制度，參加課后服務(wù)的教師不再坐班，減少教師輪課次數，讓教師“有時(shí)間”。開(kāi)設休閑茶水吧，為教師提供水果點(diǎn)心；修建游泳池、活動(dòng)室及健身房，為教師提供體育鍛煉場(chǎng)所；開(kāi)設心理驛站，方便教師“心理咨詢(xún)”，讓教師“有健康”。規范涉及教師的督查、檢查、評比、考核，堅決杜絕教師參與和教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，將每周教師例會(huì )改為兩周一次，切實(shí)減輕教師非教學(xué)負擔，讓教師“有精力”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務(wù),解決參與課后服務(wù)教師的后顧之憂(yōu)；在節假日為教師“送溫暖”，為生病住院教師表達“人文關(guān)懷”，讓教師“有溫暖”。把教師課后服務(wù)工作表現納入考核評價(jià)，作為教師職稱(chēng)評聘、績(jì)效工資分配、表彰獎勵的重要依據，提高教師的職業(yè)幸福指數和工作內驅力，及時(shí)發(fā)放課后服務(wù)補貼，讓教師“有動(dòng)力”。