各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

　　為認真落實(shí)中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，我司組織遴選了第三批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的27個(gè)典型案例，現予以推廣。請各地各校結合實(shí)際認真學(xué)習借鑒，進(jìn)一步完善政策措施，確?！半p減”要求落地見(jiàn)效。

　　附件：第三批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

教育部基礎教育司

2022年1月14日

附件

第三批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

　　一、內蒙古自治區健全課后服務(wù)經(jīng)費保障機制。內蒙古印發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費保障機制的通知》，明確公辦義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費由財政補助和收取服務(wù)性收費的方式共同予以保障。義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費保障基本標準為每生每年570元，具體可由各盟市根據課后服務(wù)形式、時(shí)間、成本等因素適當浮動(dòng)，其中財政補助標準為基本標準的60%，所需資金由自治區本級和盟市財政共同分擔。有條件的地區可由財政全額承擔；不具備條件的地區，扣除財政補助后，可按照有關(guān)規定向家長(cháng)收取一定費用。課后服務(wù)經(jīng)費主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補助，并可適當用于補充課后服務(wù)產(chǎn)生的水費、電費、專(zhuān)用材料費等支出及部分設施設備日常維修維護費用。

　　二、上海市將課后服務(wù)經(jīng)費全額納入財政保障。上海市印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》，明確義務(wù)教育教師課后服務(wù)補助經(jīng)費由財政予以保障，不向學(xué)生家長(cháng)收取服務(wù)性費用或代收費。補助經(jīng)費包括日常運行經(jīng)費和人員補助經(jīng)費兩個(gè)方面，日常運行經(jīng)費按照每生每年不低于100元的標準安排經(jīng)費，用于學(xué)校課后服務(wù)的能耗、設施設備、材料購置等運行經(jīng)費支出；人員補助經(jīng)費按照每課時(shí)85元的標準安排，用于教師課后服務(wù)報酬。教師課后服務(wù)補助的經(jīng)費額度，作為增量納入績(jì)效工資并設立課后服務(wù)專(zhuān)項，不作為次年正常核定績(jì)效工資總量的基數。少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外教育單位的教師參與課后服務(wù)、延長(cháng)原有工作時(shí)間的，均按此標準執行。

　　三、山東省出臺課后服務(wù)經(jīng)費保障辦法。山東省印發(fā)了《課后服務(wù)經(jīng)費保障辦法》，對課后服務(wù)經(jīng)費來(lái)源、經(jīng)費使用、監督管理等作出規定，明確所需經(jīng)費通過(guò)財政補貼和收取服務(wù)性收費、代收費相結合的方式解決。要求各地結合實(shí)際制定學(xué)校課后服務(wù)財政補助政策，納入財政年度預算，省財政安排資金進(jìn)行獎補。學(xué)校向學(xué)生直接提供的課后服務(wù)可以收取服務(wù)性收費，每生每課時(shí)鄉村學(xué)校不超過(guò)3元，其他學(xué)校不超過(guò)3.5元，具體標準由各地制定。對經(jīng)教育主管部門(mén)批準引入學(xué)校的第三方機構提供的課后服務(wù)，可以收取代收費，并實(shí)行政府指導價(jià)，由相關(guān)部門(mén)根據不同服務(wù)項目分別制定收費標準。服務(wù)性收費與代收費應當按月?lián)?shí)收取，不得跨月預收，不得與學(xué)費、住宿費一并收取，全部納入學(xué)校賬戶(hù)統一管理、獨立核算、專(zhuān)款專(zhuān)用。教師從事課后服務(wù)一般按照每課時(shí)不低于50元標準核定補助。

　　四、廣西壯族自治區規范課后服務(wù)收費管理。廣西印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規范公辦中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費的通知》，明確義務(wù)教育階段校內課后服務(wù)費實(shí)行政府指導價(jià)，自治區直屬公辦學(xué)校、設區市、縣(含縣行政所在鎮)屬公辦學(xué)校最高收費標準限額為120元/生/月，鄉鎮公辦學(xué)校校內課后服務(wù)費最高限額為80元/生/月，各市縣人民政府在最高限額內制定當地標準。要求各地嚴格執行收費公示制度，將課后服務(wù)收費列入政府信息公開(kāi)范圍，主動(dòng)向社會(huì )公開(kāi)。要求學(xué)校明確退費管理辦法，將課后服務(wù)收費項目、標準、依據以及投訴舉報電話(huà)等內容進(jìn)行公示，接受學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的監督，嚴禁以家委會(huì )或其他校外機構等名義收取課后服務(wù)費。

　　五、貴州省統一明確課后服務(wù)最高收費標準。貴州省印發(fā)了《關(guān)于公辦義務(wù)教育階段中小學(xué)課后服務(wù)費及有關(guān)事宜的通知》，明確公辦義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)費最高收費標準為每生每學(xué)期350元，要求市（州）統籌考慮當地經(jīng)濟發(fā)展水平、學(xué)生家庭尤其是農村學(xué)生家庭的經(jīng)濟承受能力等因素，廣泛征求學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )各界意見(jiàn)后制定收費標準，并切實(shí)做好城鎮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、農村家庭學(xué)生的費用減免工作，課后服務(wù)定價(jià)權限不得再下放。要求各地教育部門(mén)將課后服務(wù)收費項目、內容等列入政府信息公開(kāi)范圍，主動(dòng)向社會(huì )公開(kāi)，同時(shí)定期公開(kāi)課后服務(wù)質(zhì)量評價(jià)和家長(cháng)滿(mǎn)意度調查。要求學(xué)校將課后服務(wù)的內容、收費項目、收費標準、收費依據等信息進(jìn)行公示，主動(dòng)接受學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )監督。

　　六、山西省太原市采取財政補貼和收費相結合的方式保障課后服務(wù)經(jīng)費。太原市印發(fā)《中小學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施意見(jiàn)》等文件，明確了課后服務(wù)范圍、時(shí)間、內容、人員及保障措施等具體要求。在全面推行“5+2”模式基礎上，鼓勵學(xué)校實(shí)行彈性離校制度，分批設定課后服務(wù)結束時(shí)間，初中工作日晚上可開(kāi)設自習班，最多可延長(cháng)至20:30。市縣財政將義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)專(zhuān)項經(jīng)費列入年度財政預算，按每生每天小學(xué)2元、初中4元的標準予以補貼；財政補貼不足的，按照不超過(guò)每生每天3.4元的最高標準收費，學(xué)?？筛鶕?shí)際情況下浮，收費按照學(xué)期收取，不得跨學(xué)期預取。

　　七、江西省南昌市制定課后服務(wù)質(zhì)量管理標準。南昌市印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校內課后服務(wù)質(zhì)量管理標準二十條》，推進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量管理標準化、制度化、規范化建設。要求豐富課后服務(wù)內容，彰顯課程特色，兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展目標、辦學(xué)特色，體現知識性與教育性、科學(xué)性與趣味性、理論性與實(shí)踐性、創(chuàng )新性與時(shí)效性。規定了課后服務(wù)中特色類(lèi)課程時(shí)間占比，小學(xué)一、二年級不少于60%，三至六年級不少于50%，初中不少于30%。要求市級制定特色課程和師資準入標準，縣區建立特色類(lèi)課程庫和師資庫，學(xué)校根據實(shí)際選用。特色課程的班級人數控制在35人以?xún)?。建立了教育部門(mén)、學(xué)校、家長(cháng)三方監督機制，對滿(mǎn)意度測評度較低的教師予以警告、限期整改，直至取消參與課后服務(wù)資格。

　　八、湖北省武漢市明確課后服務(wù)收費標準。武漢市印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作的通知》，對全市課后服務(wù)時(shí)間、內容、方式、保障辦法等作出具體規定。明確課后服務(wù)所需經(jīng)費采取財政補貼、收取服務(wù)性費用或代收費等方式多渠道籌措。課后服務(wù)收費堅持家長(cháng)自愿、非營(yíng)利性、成本補償兼顧家長(cháng)承受能力的原則，收費標準全市統一為小學(xué)130元/生/月、初中110元/生/月，不足部分由同級財政承擔，市財政給予適當補助。課后服務(wù)費按月或學(xué)期收取，不得跨學(xué)期預收。學(xué)生因故中途退出的，須向學(xué)校提出書(shū)面申請，可退回剩余費用，退費按天計算。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生予以減免，所需資金由同級財政予以保障。課后服務(wù)收費納入學(xué)校預算管理，專(zhuān)款專(zhuān)用，主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補助。

　　九、湖南省長(cháng)沙市著(zhù)力推進(jìn)課后服務(wù)特色發(fā)展。長(cháng)沙市印發(fā)了《中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施辦法》，要求將課后服務(wù)內容納入學(xué)校教育教學(xué)整體規劃，提供菜單式、多樣化服務(wù)項目，開(kāi)展豐富多彩的德育、團隊、科技創(chuàng )新、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐、閱讀、興趣小組、社團等綜合素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)；全面推進(jìn)體藝“2+1項目”，使學(xué)生在校期間掌握2—3項體育技能，1—2項藝術(shù)愛(ài)好。參與課后服務(wù)工作的教師，由學(xué)校統籌安排實(shí)行“彈性上下班”、調休等制度。學(xué)校師資力量不足的，可以聘請退休教師、高校教師、退役運動(dòng)員、專(zhuān)業(yè)教練員、非遺傳承人、歌舞劇院演員等具備資質(zhì)的社會(huì )專(zhuān)業(yè)人員提供課后服務(wù)。充分利用周邊圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館、科技館、體育館、青少年活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓展課后服務(wù)空間。在充分挖潛前提下，可適當引進(jìn)優(yōu)質(zhì)非學(xué)科類(lèi)校外培訓機構參與課后服務(wù)，由教育部門(mén)建立評估、準入和退出制度，設立白名單，供學(xué)校選擇使用。

　　十、廣東省廣州市建立課后服務(wù)第三方機構準入和退出機制。廣州市印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規范引進(jìn)第三方非學(xué)科類(lèi)機構入校提供課后服務(wù)的通知》，明確學(xué)校課后服務(wù)一般由本校教職工承擔，不能滿(mǎn)足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長(cháng)等特殊要求的，可適當引進(jìn)資質(zhì)齊全、行為規范、信譽(yù)度高的非學(xué)科類(lèi)機構參與課后服務(wù)。由各區組織遴選，供學(xué)校選擇使用。各區嚴格審核第三方非學(xué)科類(lèi)機構和人員資質(zhì)、服務(wù)內容、參與人員道德品質(zhì)和健康狀況等，建立第三方非學(xué)科類(lèi)機構評估退出機制。在課后服務(wù)實(shí)施前，通過(guò)書(shū)面協(xié)議等方式明確學(xué)校、第三方非學(xué)科類(lèi)機構、家長(cháng)等各方權責關(guān)系與責任界定。加強課后服務(wù)全流程監管，每學(xué)期末公布課后服務(wù)經(jīng)費收支情況，接受家長(cháng)監督。嚴禁引入機構教授新課、集體補課，嚴禁強迫或以任何形式誘導學(xué)生參加校外培訓，或開(kāi)展其他商業(yè)行為。

　　十一、四川省天府新區通過(guò)體教融合提高課后服務(wù)質(zhì)量。天府新區在學(xué)校體育教育的教學(xué)機制、理念、教學(xué)條件以及社會(huì )參與等方面創(chuàng )新探索，推動(dòng)體育與教育的融合產(chǎn)生“1+1>2”的效果。打造體育教師共享中心，廣納包括奧運（世界）冠軍在內的140余名頂尖人才，整合115家校外專(zhuān)業(yè)機構，形成以體育冠軍為引領(lǐng)、體育教師為主體、專(zhuān)業(yè)人才為特色的1800人的共享體育教師隊伍，構建覆蓋29個(gè)奧運項目、9個(gè)非奧項目和10個(gè)中華傳統體育項目的課程體系，提供400余門(mén)課后服務(wù)課程。創(chuàng )新體育師資“區管校用”機制，開(kāi)發(fā)“天府共享體育”信息平臺，在全區范圍內實(shí)行排課走校，建立單校任教與多點(diǎn)執教相結合的教學(xué)模式。探索周末、假期托管服務(wù)，首批設置26個(gè)體育項目、126門(mén)周末課程，實(shí)行公益收費，努力滿(mǎn)足學(xué)生多樣化體育運動(dòng)需求。

　　十二、浙江省金華市出臺課后服務(wù)經(jīng)費指導意見(jiàn)。金華市印發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)財政補貼和服務(wù)性收費的指導意見(jiàn)》，明確課后服務(wù)按照每生每學(xué)期小學(xué)600元、初中800元標準收費，全部用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補助，校外非學(xué)科類(lèi)培訓機構參與學(xué)校課后服務(wù)不再額外收費。財政對義務(wù)教育學(xué)校按照每生每學(xué)期100元標準予以補貼，通過(guò)財政專(zhuān)項補助或提高生均公用經(jīng)費撥款標準解決，主要用于學(xué)校因課后服務(wù)產(chǎn)生的水電費、活動(dòng)場(chǎng)所建設和設施設備添置等。學(xué)校食堂應為參與課后服務(wù)的教師提供晚餐，餐費補貼標準原則上不低于當地公務(wù)員補貼標準。

　　十三、浙江省臺州市利用科普資源助推“雙減”落地。臺州市積極探索“雙減”背景下學(xué)校教育與科普場(chǎng)館教育相結合的新模式，支持課后服務(wù)開(kāi)展，促進(jìn)青少年科學(xué)素養與創(chuàng )新能力提升。實(shí)施“雙百”“雙十”計劃，創(chuàng )建“百家”科普教育基地，組織“百名”科技教育專(zhuān)家進(jìn)校園，開(kāi)展“十個(gè)”科技類(lèi)項目師資培訓，組建“十個(gè)”科技類(lèi)學(xué)生社團，2021年面向中小學(xué)生組織120余場(chǎng)老科學(xué)家科普講座。注重將優(yōu)質(zhì)科普資源送往邊遠山區學(xué)校，確保課程、師資、物資三到位。按照不同年齡層制作科普“資源包”，依托科普基地建設40多門(mén)科普精品課程，面向學(xué)生、教師分別開(kāi)設“創(chuàng )客營(yíng)”、“開(kāi)放學(xué)堂”、“云課堂”等公益科技培訓。推進(jìn)“科普大篷車(chē)”進(jìn)校園和“流動(dòng)科技館”服務(wù)，全年服務(wù)學(xué)生6萬(wàn)人次。

　　十四、遼寧省盤(pán)錦市推進(jìn)“有效作業(yè)”題庫建設。盤(pán)錦市印發(fā)了《義務(wù)教育階段學(xué)生有效作業(yè)題庫建設方案》等文件，建立“有效作業(yè)”編審專(zhuān)家庫，按照作業(yè)布置隨堂化、精準化、差異化原則大力推進(jìn)“有效作業(yè)”題庫建設。編審小組以課程標準為依據，注重基礎，關(guān)注能力，統籌調控不同學(xué)科作業(yè)數量、作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)長(cháng)，避免繁難偏怪、超課程標準、重復性、機械性作業(yè)，充分體現作業(yè)的有效性?！坝行ё鳂I(yè)”分為必做題、選做題、自選題、錯題糾正四個(gè)部分，學(xué)習能力不同的學(xué)生可以選做不同數量和不同難度的作業(yè)。題庫涵蓋了小學(xué)和初中12個(gè)學(xué)科，一類(lèi)是30分鐘時(shí)長(cháng)的課后練習，一類(lèi)是15分鐘時(shí)長(cháng)的當堂訓練（供不允許留課后作業(yè)的學(xué)科當堂使用），確?？刂谱鳂I(yè)時(shí)長(cháng)的要求有效落地。

　　十五、福建省廈門(mén)市推行校本作業(yè)確保減負增質(zhì)。廈門(mén)市安排專(zhuān)項資金鼓勵學(xué)校研發(fā)校本作業(yè)，規范學(xué)科校本作業(yè)設計要求，開(kāi)展區域研討和優(yōu)秀作業(yè)評選活動(dòng)，實(shí)現作業(yè)“控量增質(zhì)”。指導學(xué)校建立常態(tài)化校本作業(yè)教研制度，精細管理校本作業(yè)的設計、審核、把關(guān)、公示、使用、修訂更新等環(huán)節，形成長(cháng)效管理機制。年級備課組集體設計，創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，教師依據課程標準，立足班情學(xué)情，按必做和選做、課內和課外等對校本作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)分層布置。教師堅持每日研究校本作業(yè)，每周分析學(xué)生作業(yè)錯誤情況，涌現出“教學(xué)案”“講學(xué)稿”“生本作業(yè)”等聚焦核心素養培育的新課程教學(xué)載體。

　　十六、天津市大力推動(dòng)教育教學(xué)提質(zhì)增效。天津市印發(fā)了《提升新時(shí)代義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的若干舉措》，從完善“五育并舉”課程體系、深化課堂教學(xué)改革、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔、完善教育評價(jià)體系、加強教育教學(xué)研究等方面，出臺17條舉措，明確21項重點(diǎn)項目和17項負面清單。制定基于課程標準的義務(wù)教育各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標準，開(kāi)展市、區兩級教學(xué)視導專(zhuān)項行動(dòng)，健全教學(xué)評價(jià)制度，優(yōu)化教學(xué)診斷與改進(jìn)措施。開(kāi)展109場(chǎng)“精品教研”系列活動(dòng)，緊扣“課程、教學(xué)、作業(yè)、考試”等育人關(guān)鍵環(huán)節，推動(dòng)轉變教學(xué)方式。依托中小學(xué)“雙優(yōu)課”認證與展示交流活動(dòng)，建立學(xué)校、備課組、教師、教學(xué)專(zhuān)家協(xié)同備課機制，形成“橫向聯(lián)合、縱向貫通”的“備、教、學(xué)、評一體化”的課堂教學(xué)生態(tài)。推進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)改革，修訂義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，將全市16個(gè)區全部納入國家義務(wù)教育質(zhì)量監測范圍，強化質(zhì)量監測結果運用。

　　十七、浙江省強化義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理。浙江省印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理指南》，體現國家對于義務(wù)教育教學(xué)工作的新要求，體現教育教學(xué)改革成果的新實(shí)踐，體現學(xué)校教學(xué)從“控制性”向“指導性”管理轉型的新變化，從課程實(shí)施管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)評價(jià)管理、教師發(fā)展管理四個(gè)方面提出實(shí)踐指引。明確“雙減”背景下學(xué)校教學(xué)管理工作底線(xiàn)要求，根據國家有關(guān)規定，對課程設置、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)考試等重要方面作了限制性要求。深化教學(xué)改革，探索學(xué)科單元整體學(xué)習與跨學(xué)科學(xué)習，將作業(yè)與課堂學(xué)習活動(dòng)一體化設計，建立學(xué)習過(guò)程評價(jià)和考試結果評價(jià)有機結合的學(xué)業(yè)考評制度，健全教師教育教學(xué)問(wèn)題發(fā)現與解決機制，全面提升育人質(zhì)量。

　　十八、福建省加強教學(xué)常規管理。福建省印發(fā)了《進(jìn)一步加強普通中小學(xué)教學(xué)常規管理工作的指導意見(jiàn)》，指導各地加強教學(xué)常規管理，推動(dòng)減負增效提質(zhì)。將立德樹(shù)人要求貫穿始終，從備課、上課、作業(yè)、評價(jià)、輔導、教研六個(gè)方面全面落實(shí)立德樹(shù)人主線(xiàn)，堅決防止學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重。關(guān)注課程標準和學(xué)科核心素養要求，強調課程標準的學(xué)習和應用，確保學(xué)生達到國家規定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求。凸顯課堂教學(xué)新要求，教學(xué)方面突出學(xué)生主體地位，作業(yè)方面注重多元化與有效性，教研方面增加課堂觀(guān)察、教學(xué)反思和教學(xué)研修的要求，學(xué)生輔導方面進(jìn)一步明確課后服務(wù)、第二課堂及學(xué)習困難學(xué)生和殘疾學(xué)生幫扶指導等具體要求。推動(dòng)深化教育評價(jià)改革，探索將結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、增值評價(jià)有機結合，既評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量情況，又考察學(xué)生的日常課程參與、課堂表現情況，還關(guān)注任教班級或學(xué)生的發(fā)展變化和進(jìn)步程度，破除“五唯”頑疾。

　　十九、河南省規范義務(wù)教育學(xué)科課堂教學(xué)行為。河南省印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）》，堅持“五育”并舉，引導和規范課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)基本要求內容涵蓋小學(xué)和初中22個(gè)學(xué)科，從教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果三大環(huán)節進(jìn)行整體設計，每個(gè)環(huán)節從多個(gè)不同維度對教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的教學(xué)行為提出了具體要求。教學(xué)前做好教學(xué)準備，包括研讀課標、解讀教材、了解學(xué)情、設計教學(xué)等方面；教學(xué)中要注重實(shí)施過(guò)程，包括課堂導入、新知學(xué)習、課堂小結、布置作業(yè)、課堂教學(xué)反思等方面；教學(xué)后要考查教學(xué)效果，包括教學(xué)目標達成、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、核心素養發(fā)展等方面。

　　二十、山東省青島市狠抓學(xué)校內涵發(fā)展促進(jìn)減負提質(zhì)。青島市印發(fā)了推進(jìn)中小學(xué)特色發(fā)展、精致管理和品質(zhì)立校的系列政策文件，全面提升學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。全面實(shí)施特色學(xué)校建設行動(dòng)，引導學(xué)校結合歷史文化傳統、資源稟賦條件等找準特色發(fā)展定位，加強特色校本課程研發(fā)，強化學(xué)校特色文化建設，健全特色發(fā)展機制，促進(jìn)學(xué)校辦出特色、辦出水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。加強學(xué)校精致管理，緊扣“人、事、物”等核心要素，制定加強學(xué)校行政、教育教學(xué)等十項管理具體措施，構建“人人有事做、事事見(jiàn)管理、時(shí)時(shí)有管理、人人會(huì )管理”的精致管理體系。促進(jìn)品質(zhì)立校，圍繞學(xué)校育人的關(guān)鍵領(lǐng)域和課程、文化、治理等辦學(xué)核心要素，提出推進(jìn)品質(zhì)立校八大計劃，通過(guò)抓內涵、精管理、提質(zhì)量、強特色、創(chuàng )品牌，整體提升學(xué)校品質(zhì)。

　　二十一、山東省濰坊市濰城區打造輕負高質(zhì)研訓體系。濰城區印發(fā)了《“三級三化”輕負高質(zhì)專(zhuān)項行動(dòng)方案》，以“調整教學(xué)關(guān)系、堅持以學(xué)定教、減負提質(zhì)增效”為工作導向，建立校級培基、基地固本、區級提標的三級聯(lián)動(dòng)研訓體系，按照青年教師規范化、骨干教師優(yōu)質(zhì)化、優(yōu)秀教師卓越化的“三化”培訓模式，針對不同教師群體的業(yè)務(wù)水平實(shí)際和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，分類(lèi)分級組織開(kāi)展系統性培訓活動(dòng)。青年教師規范化培訓以提升師德修養水平、規范課堂教學(xué)水平、養成自覺(jué)研修能力為目標，采取校內研修、基地培養、區級集訓等方式，促進(jìn)青年教師教學(xué)工作一年入門(mén)、兩年達標、五年成熟；骨干教師優(yōu)質(zhì)化培訓以提升師德修養、理論素養、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力為目標，采取校本研修、承擔課題、結對帶徒、轉型管理等方式，培養一批優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；優(yōu)秀教師卓越化培訓以具備區域教育影響力、引領(lǐng)教師卓越化發(fā)展為目標，采取專(zhuān)題式培訓、領(lǐng)航式培訓、高端式研修、分享式研討等方式，推動(dòng)產(chǎn)生一批“卓越教師”。

　　二十二、江蘇省南京市玄武區通過(guò)智慧管理平臺強化作業(yè)管理。玄武區研發(fā)作業(yè)智慧管理平臺，優(yōu)化作業(yè)設計，提升作業(yè)質(zhì)效。強化作業(yè)負擔全程監控，形成“作業(yè)公示—超時(shí)預警—用時(shí)反饋—優(yōu)化設計—提質(zhì)增效”多環(huán)節數字化智能化管理閉環(huán)。學(xué)科教師統一通過(guò)平臺發(fā)布“作業(yè)公示”及“預計作業(yè)時(shí)長(cháng)”，家長(cháng)借助平臺每天反饋孩子作業(yè)完成時(shí)間，如有學(xué)生作業(yè)超時(shí)超量，系統自動(dòng)預警并及時(shí)反饋教師；教師可通過(guò)平臺查看本班學(xué)生作業(yè)實(shí)際完成時(shí)長(cháng)、時(shí)段分布等數據，區、校管理者可實(shí)時(shí)查看全區、各校多維度統計數據，實(shí)現全面、全程、全域管理。智慧管理平臺的啟用，增強了教師減負提質(zhì)增效的教育觀(guān)念，提升了學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力，促進(jìn)學(xué)校教改提質(zhì)、作業(yè)育人成為行動(dòng)自覺(jué)。

　　二十三、遼寧省實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?！半p減”三年行動(dòng)計劃。遼寧省印發(fā)了《關(guān)于落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校校內“雙減”三年行動(dòng)計劃》，提出10條針對性舉措，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，規范辦學(xué)行為。建立“作業(yè)題庫”，提高作業(yè)管理的系統化、規范化和標準化水平。利用數字化、信息化手段提升教育教學(xué)水平，開(kāi)展“名師公益課堂”活動(dòng)，形成遼寧優(yōu)質(zhì)教育品牌。創(chuàng )新課后服務(wù)內容，探索多種課后服務(wù)模式，對經(jīng)費保障較好的地區給予獎補。成立義務(wù)教育考試審核專(zhuān)家委員會(huì )，對義務(wù)教育學(xué)校各學(xué)期考試內容、考試次數等進(jìn)行審定。堅持“五育并舉”，引導學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等。減輕教師與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的工作負擔，激發(fā)教師教育教學(xué)內生動(dòng)力。開(kāi)展校內“雙減”工作達標評估，將評估結果納入對學(xué)校、校長(cháng)和教師考核的重要內容，作為評先評優(yōu)、職務(wù)晉升的重要參考。

　　二十四、甘肅省強化督導推動(dòng)學(xué)?！半p減”落地見(jiàn)效。甘肅省強化省、市、縣三級督導職能，壓實(shí)責任督學(xué)責任，通過(guò)重點(diǎn)督查與全面督查、日常檢查與專(zhuān)項檢查、明察與暗訪(fǎng)等方式，守好學(xué)校主陣地，確保學(xué)?！半p減”工作落實(shí)到位。責任督學(xué)每月至少兩次深入掛牌督導學(xué)校跟蹤督辦，做好政策解讀和工作指導，與學(xué)校共同梳理并解決困難問(wèn)題。推動(dòng)轉變學(xué)校傳統教育觀(guān)念和教學(xué)模式，為教育教學(xué)建言獻策，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。深入課堂聽(tīng)課，督促加強校本教研，促進(jìn)教師應教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。指導各校建立家校協(xié)同育人機制，防止“校內減負、家庭增負”，營(yíng)造良好的“雙減”工作氛圍。

　　二十五、重慶市家校共育促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。重慶市印發(fā)了《加強家校共育助推“雙減”落實(shí)十條措施》，從做好政策宣講、搭建交流平臺、更新育人觀(guān)念等十個(gè)方面提出明確要求，進(jìn)一步加強家校溝通、正面引導、科學(xué)育人。要求面向教師、家長(cháng)舉辦專(zhuān)題講座，采取面對面講授、視頻微課等方式，增強對“雙減”政策的理解，形成育人共識。建立學(xué)情診斷制度，開(kāi)發(fā)家校共育指導手冊和課程，開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)，開(kāi)展家校社聯(lián)合家訪(fǎng)，幫助家長(cháng)解決困難困惑。以“我和‘雙減’同行”為主題，定期開(kāi)展家校一體化親子團體活動(dòng)，增強家?；?dòng)。引導家長(cháng)更多陪伴孩子，加強親子交流。打造“雙減”社區工作坊，向家長(cháng)推送家庭教育服務(wù)項目，支持學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　二十六、海南省開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)雙減四個(gè)一”專(zhuān)項行動(dòng)。海南省印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)雙減四個(gè)一”行動(dòng)的通知》，完善家校社協(xié)同機制，加強家校合作和溝通，引導家長(cháng)切實(shí)承擔家庭教育責任，形成家校共育的良好局面。要求全省中小學(xué)組織一次“雙減”主題家長(cháng)會(huì )，宣傳解讀“雙減”政策，介紹學(xué)校的落實(shí)舉措、管理要求和實(shí)施成效。組織一輪“雙減”主題教師家訪(fǎng)，重點(diǎn)與家長(cháng)溝通“雙減”工作家校共育要求，緩解家長(cháng)焦慮，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)建議。組織一次課后服務(wù)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請家長(cháng)到學(xué)校親身感受孩子參與課后服務(wù)的情況和成效。組織一系列“雙減”背景下的家庭教育活動(dòng)，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家庭教育講座、宣傳片和致家長(cháng)的一封信等多種方式開(kāi)展豐富多樣的家庭教育活動(dòng)，目前參與家長(cháng)累計約200萬(wàn)人次。

　　二十七、福建省晉江市開(kāi)展關(guān)心關(guān)愛(ài)教師行動(dòng)。晉江市印發(fā)了《關(guān)于“雙減”工作關(guān)心關(guān)愛(ài)教師十條措施的通知》，開(kāi)展關(guān)心關(guān)愛(ài)教師行動(dòng)，切實(shí)為教師“減負”。要求學(xué)?？茖W(xué)調配課后服務(wù)項目，合理安排課后服務(wù)師資。實(shí)行教師彈性上下班制度，利用“錯峰編排”“靈活調休”等舉措，設立教師“AB”崗，互相配合補臺，讓教師無(wú)后顧之憂(yōu)。對參與課后服務(wù)的教師按規定發(fā)放勞務(wù)費，學(xué)校食堂盡量提供工作餐。對課后服務(wù)成效明顯的教師予以表?yè)P肯定，并作為職稱(chēng)評聘、評優(yōu)評先等的重要依據。開(kāi)設心理驛站，廣泛開(kāi)展談心交心、心理健康測評、心理咨詢(xún)服務(wù)等活動(dòng)，舉辦知識講座，幫助教師樹(shù)立心理健康意識，舒緩精神壓力和焦慮。搭建“雙減”反映問(wèn)題平臺，讓教師的心聲與訴求有處可留。