“老師，我們好像穿越了時(shí)空，歷史人物就在我身邊?！薄罢媸巧砼R其境，我仿佛看到了嘉興南湖?！贝魃蟅R（虛擬現實(shí)）頭盔，學(xué)生隨著(zhù)音效、特效揮舞起手柄，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)“走”進(jìn)波瀾壯闊的“覺(jué)醒年代”。

　　在課堂上，我嘗試利用虛擬仿真等技術(shù)打造“沉浸式”思政課堂，把知識內容注入活潑的虛擬仿真教學(xué)中，春風(fēng)化雨般把道理講清楚、講明白、講透徹。為了有效利用這一新技術(shù)，我和團隊成員摸索出一套包含情景代入和思維代入的“雙重代入教學(xué)法”，充分利用虛擬仿真技術(shù)帶來(lái)的逼真體驗，讓學(xué)生“穿越”到現場(chǎng)，代入“真實(shí)”情境，激發(fā)情感共鳴。

　　比如，講到四渡赤水戰役時(shí)，先介紹歷史背景讓學(xué)生建立初步印象，再讓他們戴上VR頭盔進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，沿著(zhù)行軍路線(xiàn)真切體驗四渡赤水的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊一支船槳、一頂斗笠，獲知主人公的英勇事跡，通過(guò)細膩豐富的細節和環(huán)環(huán)相扣的情節，將中國共產(chǎn)黨的光輝歷程展示給學(xué)生。

　　“如果是你，你會(huì )怎么指揮？”“四渡赤水出奇兵，奇在哪？”……摘下VR頭盔，學(xué)生在細節回顧、分組研討、點(diǎn)評總結等教學(xué)環(huán)節中，深刻體會(huì )紅軍在極端困難條件下的智慧和勇氣。先用情景代入法“以情動(dòng)人”，再用思維帶入法“以理服人”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

　　思政課的本質(zhì)是講道理，虛擬仿真技術(shù)是有效的教學(xué)手段之一，但并不能代替教師的作用。要在兼顧生動(dòng)性的同時(shí)，在教學(xué)內容的學(xué)理性、深刻性、準確性上下功夫，推動(dòng)思想政治工作傳統優(yōu)勢同現代信息技術(shù)相融合，把思政課講深、講透、講活。

　　此外，要注重開(kāi)發(fā)原創(chuàng )課程資源。目前，東南大學(xué)虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心正聯(lián)合計算機科學(xué)與工程學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等多個(gè)學(xué)院師資，依托相關(guān)項目立項，吸納不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到課程資源開(kāi)發(fā)中，系統打造優(yōu)質(zhì)原創(chuàng )課程資源。（東南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 陳良斌，本報記者閆伊喬整理）