青春是一場(chǎng)奔跑，應該在何處發(fā)力？

　　處于人生成長(cháng)的拔節孕穗期，青年學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生困惑，需要世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的打底塑形和引領(lǐng)應對。

　　如何答好青春之問(wèn)，是教育一線(xiàn)長(cháng)期思考的話(huà)題。

　　“思政40年·我眼中的思政課”“思政教育前沿問(wèn)題研究”……近年來(lái)，各級各類(lèi)學(xué)校組織教研活動(dòng)，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng )新。如今，共識更加深刻——

　　講道理，是上好思政課的基本功。面對學(xué)生提出的“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題，要把事實(shí)和道理一條條講清楚，通過(guò)走近學(xué)生、講透問(wèn)題，答好青春之問(wèn)。

　　找準問(wèn)題講

　　走近學(xué)生日常生活、真實(shí)感知

　　高超是北京師范大學(xué)“思想道德與法治”課的教師，面向大一授課。剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，價(jià)值觀(guān)塑造尚未成形，情感心理還不成熟，往往面臨成長(cháng)的煩惱。

　　教學(xué)，就是不斷解惑。在高超看來(lái)，如果沒(méi)有準確把握學(xué)生面臨的問(wèn)題，就難以激發(fā)興趣和思考，也談不上引導。

　　如何找準問(wèn)題？高超把目光投向學(xué)生的日常生活，親近學(xué)生，真實(shí)感知。慢慢地，從組織到自發(fā)，她聽(tīng)到不少心里話(huà)：

　　“盲目刷分，能反映一個(gè)人的綜合能力嗎？也許是在‘表演努力’”；

　　“身邊同學(xué)忙著(zhù)考證考研，我有些迷茫，大學(xué)的學(xué)習生活應該怎樣度過(guò)”；

　　“我想談戀愛(ài)，可是不知道怎么照顧別人的情緒”……

　　研究學(xué)生，才能找到問(wèn)題，把握思政課入腦入心的鑰匙。在北師大，學(xué)生時(shí)常收到問(wèn)卷，也可以在教學(xué)微信公眾號留言。教師通過(guò)分析，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為課堂教學(xué)提供參考。

　　發(fā)現問(wèn)題只是起點(diǎn)，找準問(wèn)題還須科學(xué)研判。學(xué)生的問(wèn)題，或源于理論與主觀(guān)經(jīng)驗不匹配，或因為身處的現實(shí)環(huán)境各有不同，其緊要程度、涉及范圍皆不一樣。

　　“要從個(gè)性問(wèn)題中尋找共性問(wèn)題。有時(shí)候，從一個(gè)問(wèn)題切入，把一個(gè)問(wèn)題掰開(kāi)揉碎講透，能帶動(dòng)更多關(guān)聯(lián)問(wèn)題獲得解決?！备叱f(shuō)。

　　比如，當代青年學(xué)生大多關(guān)注網(wǎng)絡(luò )熱搜。課堂上，一提到熱門(mén)事件，“抬頭率”明顯提升。

　　一次，講到培養法治思維，不少人主動(dòng)提到某地正當防衛案?！爱敃r(shí)，案件剛剛披露，學(xué)生關(guān)注度很高，觀(guān)點(diǎn)也不盡相同?！备叱瑳](méi)有急于下判斷。

　　總結下來(lái)，問(wèn)題集中在三方面：防衛正當和過(guò)當如何界定？如果遇到，怎樣保護自己？有沒(méi)有法律支持正當防衛？

　　把握要害問(wèn)題，順勢抽絲剝繭。高超結合法律知識，課上初步解答，課后進(jìn)一步請教法學(xué)專(zhuān)業(yè)的同事，并跟蹤案件進(jìn)展。

　　一周后的課堂上，她介紹了結案情況和專(zhuān)業(yè)人士分析，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結論。

　　如今，高超的教案里，每個(gè)討論點(diǎn)都有對應的例子和觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生觸類(lèi)旁通，“概念界定”“自我保護”“法律支持”等內容持續更新。

　　不怕學(xué)生問(wèn)

　　面對提問(wèn)甚至“為難”見(jiàn)問(wèn)則喜

　　學(xué)起于思，思源于疑。上好思政課，不怕學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，就怕學(xué)生不提問(wèn)題。

　　西安交通大學(xué)“形勢與政策”課上，教師燕連福發(fā)現，學(xué)生小張總坐在教室最后一排。燕連福邀請他往前排坐，小張回了一句：“老師，我只想做一個(gè)對社會(huì )既無(wú)害也無(wú)益的人，可不可以？”

　　課后，燕連福走到后排說(shuō)：“也許你想‘躺平’，那是因為沒(méi)有正確認識自己，要試著(zhù)走出封閉的世界?！毙埪?tīng)后若有所思。

　　接下來(lái)的一節課上，幻燈片上列出一連串來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題：“我和家人過(guò)得好就行了”“追求個(gè)人的‘小確幸’，不應該嗎”……小張抬起了頭。

　　燕連福進(jìn)一步解釋?zhuān)骸叭瞬皇枪铝⒌拇嬖?，按照馬克思的觀(guān)點(diǎn)，‘人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和’?！?/p>

　　“那‘躺平’有什么不對？”小張不禁發(fā)問(wèn)。

　　“我們有著(zhù)幾千年的文化傳承，從古至今，每個(gè)人都是家庭和國家的一員。時(shí)代在進(jìn)步，奮斗才能跟上火熱的發(fā)展形勢?！?/p>

　　思政課不能滿(mǎn)堂灌。面對提問(wèn)甚至“為難”，要練就見(jiàn)問(wèn)則喜的本領(lǐng)。除了提升理論素養，底氣更源于對學(xué)生發(fā)展的把握，以及深入細致的備課。

　　“學(xué)生的理論認識往往存在不足，但問(wèn)題其實(shí)就幾類(lèi)，理想和現實(shí)、問(wèn)題和主義、民族和世界……”對此，燕連福有著(zhù)一套教學(xué)手段——

　　先讓“發(fā)問(wèn)者”自己分析，表達個(gè)人見(jiàn)解；再調動(dòng)其他同學(xué)，讓“旁觀(guān)者”參與討論；最后，綜合學(xué)生反饋，以馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法深入剖析。鼓勵學(xué)生的同時(shí)，對錯誤看法及時(shí)批判，明確是非界限。

　　“親自去看看”，是燕連福最常給出的答案。在西安交大，學(xué)生參與“微時(shí)政我來(lái)講”“新時(shí)代成就我來(lái)講”等活動(dòng)，以講促思，以思導學(xué)，在社會(huì )實(shí)踐中強化理論認知，做到知行合一。

　　春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。如今，小張喜歡上了思政課，還加入學(xué)生“微宣講團”。燕連福的課堂，少了一個(gè)“低頭族”，多了一個(gè)“行動(dòng)派”。

　　善于講故事

　　用年輕的話(huà)語(yǔ)啟發(fā)年輕的心

　　如何把抽象的內容講給“數字一代”？在湖北省武漢市解放中學(xué)，思政課教師吳又存以“故事”作答，用年輕話(huà)語(yǔ)啟發(fā)年輕的心，講出思政課的感染力。

　　講中國共產(chǎn)黨的故事時(shí)，吟誦《七律·長(cháng)征》，“地球的紅飄帶”在學(xué)生腦海里浮現；講改革開(kāi)放的故事時(shí)，結合小崗村實(shí)行的“大包干”，與學(xué)生合唱新編花鼓戲……音詩(shī)畫(huà)結合，成為課堂標配。

　　“老師能說(shuō)會(huì )唱，不時(shí)還能來(lái)段脫口秀?！庇袑W(xué)生受吳又存影響，大學(xué)畢業(yè)后也成為思政課教師，繼續“拜師學(xué)藝”，把這樣的方法用在自己的課堂上。

　　大江南北，無(wú)處不講臺。紅色場(chǎng)館、綠水青山、城鄉基層，吳又存帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，邊講邊悟。從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，理論才有分量。

　　青春之問(wèn)，還須青春作答。新時(shí)代青年正融入一次次火熱的實(shí)踐，寫(xiě)下?lián)敗?/p>

　　寧夏，朦朧夜色中，固原市第二中學(xué)和弘文中學(xué)2000余名師生整齊列隊，翻山越嶺步行至烈士陵園。往返108里山路，這堂“行走的思政課”走了近30年。

　　河北，白洋淀泛起漣漪，河北大學(xué)的年輕人拍起思政微電影，讓“小兵張嘎”探訪(fǎng)家鄉新貌……

　　青春有多奮斗，時(shí)代就有多壯麗。

　　當我們看到青春脈搏與國家發(fā)展同頻共振，會(huì )由衷贊嘆，青春之問(wèn)找到了精彩答案。（本報記者 黃 超 閆伊喬）