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　　人物小傳

　　吳蓉瑾，上海市黃浦區盧灣一中心小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(cháng)，倡導通過(guò)數智技術(shù)和情感教育，培養全面發(fā)展的時(shí)代新人。2020年4月，吳蓉瑾入圍“全球教師獎”名單；2022年3月，被全國婦聯(lián)授予“全國三八紅旗手標兵”稱(chēng)號；2021年9月，被中宣部授予“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號；2022年3月，被中宣部、全國婦聯(lián)評為“最美巾幗奮斗者”；2023年9月，被授予“上海市教育功臣”稱(chēng)號。

　　中國教育報：在新的時(shí)代背景下，為什么要強調教育家精神？重要性何在？

　　吳蓉瑾：習近平總書(shū)記提出的“教育家精神”，有助于回答國家重大教育問(wèn)題，有益于回應社會(huì )重大教育需求，有利于解決教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，啟發(fā)我們新時(shí)代的校長(cháng)、教師用自己的思想和行為助力教育發(fā)展，深刻領(lǐng)會(huì )并踐行基礎教育改革發(fā)展的新要求。比如，在落實(shí)“雙減”，構建“大思政課程體系”，完善科學(xué)教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等很多方面，教育家精神都指引著(zhù)我們與時(shí)俱進(jìn)，要求我們在教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，擔當起應有的大使命和大作為。因此，我覺(jué)得我們一線(xiàn)教師更要大力弘揚教育家精神，學(xué)習做教育家型的教師，擔負起筑牢教育強國建設根基的使命，更好地踐行習近平總書(shū)記提出的“躬耕教壇、強國有我”的志向與抱負。

　　中國教育報：弘揚教育家精神對于加快推進(jìn)教育強國建設有何重大意義？

　　吳蓉瑾：建設教育強國，需要建立具有中國特色、世界水平的教育科學(xué)理論體系以及教師教育體系。弘揚教育家精神，引導教師把育人工作和自身成長(cháng)融入黨和國家的事業(yè)大局當中，不斷提高全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰略眼光和專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而為國家培養出自主、自強、自立的教育家型教師。這些教師會(huì )推動(dòng)新時(shí)代的教育科研，發(fā)掘我們中國人原創(chuàng )的教育思想，并通過(guò)變革性的實(shí)踐，在教育領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展和標志性成果。這些思想、進(jìn)展和成果，對加快推進(jìn)教育強國建設影響深遠。

　　中國教育報：請結合您的工作經(jīng)歷談一談教育家精神的價(jià)值內涵。

　　吳蓉瑾：首先，要樹(shù)立遠大理想，要有大格局，做理想信念的堅守者、教育價(jià)值的追尋者。比如我們學(xué)校一直堅持的教育理念，就是“教有真情，育無(wú)止境”。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男孩，攀巖能力很強；但是當老師表?yè)P他的時(shí)候，他會(huì )躲到后面去，因為他怕引起別人的注意。另外，我們還發(fā)現他在做題的時(shí)候，總能很快地做出簡(jiǎn)單的題，但基本上放棄帶有難度、需要動(dòng)腦筋的題目。針對這些情況，我們采取了三個(gè)措施：第一，讓他在作文本上寫(xiě)下想對我說(shuō)的，但又不敢當眾講的話(huà)，讓我知道自己可以給他提供哪些幫助，我把這個(gè)本子取名為“晴雨表”；第二，我們請幾個(gè)學(xué)科的老師，給他在稍難和較難的題目中再設置一個(gè)坡度，不要讓他一下跳過(guò)去摘果子，讓他逐漸進(jìn)步；第三，我讓學(xué)生們在他攀巖時(shí)，在旁邊進(jìn)行評價(jià)。小朋友們當然很羨慕他，紛紛表示：“他太厲害了！”當他不斷聽(tīng)到周邊伙伴對他的認可以及老師對他的鼓勵時(shí)，他就愿意去向更難的領(lǐng)域探索。經(jīng)過(guò)大家共同的努力，他畢業(yè)時(shí)已經(jīng)可以游刃有余地主持學(xué)校的英語(yǔ)文化節了。正是出于對理想信念的堅守以及對教育價(jià)值的追尋，我們的老師才有更多動(dòng)力，去更全面地了解孩子、激發(fā)興趣、挖掘潛質(zhì)，最終成就孩子們的價(jià)值。

　　其次，要能夠具有大擔當、大作為，做改革的先行者、先進(jìn)理念的踐行者。我們學(xué)校目前踐行的，就是數智技術(shù)和情感教育雙驅動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)數智技術(shù)，我們可以獲得學(xué)生的多項數據，從而分析學(xué)生在各方面的發(fā)展情況，找到更多了解學(xué)生、走近學(xué)生的途徑，進(jìn)而關(guān)注到這個(gè)社會(huì )的關(guān)鍵問(wèn)題，培養出我們的時(shí)代新人；通過(guò)情感教育，我們給學(xué)生的心靈帶來(lái)?yè)嵛?，并不斷鼓勵孩子去講一些平時(shí)可能不太會(huì )講的，比如“爸爸媽媽我愛(ài)你”等話(huà)語(yǔ)，然后再引導學(xué)生去表達情感、感受情感、體驗情感，從而在回應整個(gè)社會(huì )需求的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生內心對情感的渴求。

　　最后，要練就我們的大視野、大智慧，做教育問(wèn)題的研究者、教育思想的貢獻者。學(xué)校提出了“要有積極健康情感的學(xué)生，必須有積極健康情感的教師”的理念，并就此展開(kāi)實(shí)踐。第一步，通過(guò)情感教育的管理模式，讓老師感受到來(lái)自校方的關(guān)心，使他們能夠帶著(zhù)溫暖的情感工作，進(jìn)而讓孩子獲得良好的學(xué)習體驗；第二步，開(kāi)設情感教育課程，在課堂上找到情感點(diǎn)，形成師生之間的互動(dòng)；第三步，開(kāi)展一系列情感教育活動(dòng)，比如，向學(xué)生介紹中國的水墨動(dòng)畫(huà)、當下的民族品牌等，通過(guò)這些課程和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的情感表達力，培養他們的民族自豪感。

　　中國教育報：成長(cháng)為教育家的必經(jīng)之路是怎么樣的？您對青年教師有何囑托？

　　吳蓉瑾：要胸懷大志，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷錘煉培養堪當民族復興重任的時(shí)代新人的責任擔當。于漪老師曾經(jīng)講過(guò)：“當教師把個(gè)人的前途命運和祖國的前途命運緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，心里就會(huì )騰起一團火，能有旺盛的、經(jīng)久不衰的內驅力?！边@樣的理想信念，支撐著(zhù)她一輩子努力向前。

　　此外，青年教師在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，要找到自己的生長(cháng)點(diǎn)，明確自己在某個(gè)項目、某個(gè)活動(dòng)中可以發(fā)揮怎樣的作用，不斷地激發(fā)自己的內驅力，從而使自己始終保持昂揚的精神和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，將很正向的情感投入到工作當中。

　　中國教育報：您覺(jué)得如何更好地發(fā)揮教育家精神的感召、引領(lǐng)作用？

　　吳蓉瑾：新時(shí)代的教育家型校長(cháng)和教師，可以不斷地用自己的行為、實(shí)踐帶領(lǐng)大家。以于漪老師為例，她在92歲高齡的時(shí)候，曾經(jīng)到我們學(xué)校參加過(guò)一場(chǎng)活動(dòng)，在近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，她堅持站在講臺上講話(huà)，并且依然像以前那樣思路清晰、慷慨激昂。她說(shuō)的每一個(gè)字，都講到了我們老師的心坎上；她不僅在教學(xué)生怎樣做人，還在教我們老師怎樣為師?！叭嗣窠處熓菬o(wú)上光榮的?！蔽乙恢庇浿?zhù)這句話(huà)。能夠在這個(gè)時(shí)代從事教師這份職業(yè)，我覺(jué)得自己非常幸運，而且，有像于漪老師這樣高山仰止的前輩引領(lǐng)著(zhù)我們往前走，我會(huì )繼續朝教育家型教師這個(gè)方向來(lái)努力實(shí)踐。（本報見(jiàn)習記者 梁瑞哲 采訪(fǎng)整理）