近日，教育部等十部門(mén)印發(fā)《關(guān)于辦好2024年職業(yè)教育活動(dòng)周的通知》，要求全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力培養高素質(zhì)技能人才，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，支撐中國式現代化；宣傳現代職業(yè)教育體系建設改革成效，展示職業(yè)教育服務(wù)國家戰略需求和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展成果；倡導技能文明，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚；發(fā)揮典型、示范帶動(dòng)作用，凝聚各方力量，營(yíng)造關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍。

　　今年職業(yè)教育活動(dòng)周的主題為“一技在手，一生無(wú)憂(yōu)”。這一主題，是落實(shí)習近平總書(shū)記“要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹(shù)立工匠精神，把第一線(xiàn)的大國工匠一批一批培養出來(lái)”重要指示精神的具體體現，生動(dòng)闡釋了職業(yè)技能與成長(cháng)成才的關(guān)系。勞動(dòng)者技能提升的過(guò)程是人力資本增值的過(guò)程，也是人生價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。近年來(lái)，我國高度重視技能人才成長(cháng)成才，技能人才的社會(huì )地位不斷提高，全社會(huì )崇尚技能、尊重技能、成就技能蔚然成風(fēng)。越來(lái)越多的勞動(dòng)者通過(guò)一技之長(cháng)實(shí)現人生理想，服務(wù)國家發(fā)展，實(shí)現了技能成才、技能報國的夢(mèng)想，“一技在手，一生無(wú)憂(yōu)”既是一種期待，更是一種現實(shí)。

　　一技在手，是成才之所向，是經(jīng)濟發(fā)展之所需；一生無(wú)憂(yōu)，是個(gè)人和家庭之所期，是社會(huì )穩定之所盼。加快營(yíng)造國家重視技能、社會(huì )崇尚技能、人人學(xué)習技能、人人擁有技能的社會(huì )氛圍，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的應有之義，是推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的必要之舉，更是職業(yè)教育的重要使命。職業(yè)教育是有效提高勞動(dòng)者技能水平，為廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，突破產(chǎn)業(yè)升級瓶頸，參與國際產(chǎn)能合作，都要求以高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育，不斷提升勞動(dòng)者技能水平。同時(shí)還要看到，職業(yè)教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)緊密對接，靈活多樣的人才培養有利于緩解就業(yè)結構性矛盾，實(shí)現穩就業(yè)、保民生。職業(yè)教育關(guān)注特殊人群、特殊地區，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的可靠途徑，也是實(shí)現教育機會(huì )公平、實(shí)現人力資本積累、人人皆可成才的重要渠道。

　　“一技在手，一生無(wú)憂(yōu)”八個(gè)字看似簡(jiǎn)單，但實(shí)現不易。在思想認識上，沒(méi)有對何為“一技”、何以“在手”和何能“一生無(wú)憂(yōu)”的系統思考，就不可能深刻領(lǐng)會(huì )這一主題的真諦；在實(shí)踐行動(dòng)中，沒(méi)有產(chǎn)教兩端的密切配合、多元主體的協(xié)同合作、社會(huì )各界的生態(tài)共建，再好的理念也難以變成現實(shí)。

　　“一技在手”就是職業(yè)教育要把牢高技能人才培養的辦學(xué)定位，以技能人才需求為牽引，聚焦高技能人才培養，對標現代化產(chǎn)業(yè)體系建設，特別是新型工業(yè)化要求，抓住制約高技能人才培養質(zhì)量的5個(gè)關(guān)鍵要素——專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)訓，苦練“內功”。圍繞國家重大戰略和區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)設置，建設一批支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“金專(zhuān)業(yè)”；緊跟行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標準，打造一批具有世界水平、中國特色的職業(yè)教育“金課程”；以新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準為基礎，積極開(kāi)發(fā)體現行動(dòng)知識和能力的“金教材”；建立起職業(yè)院校教師與企業(yè)高技能人才、工程技術(shù)人員的雙向聘用機制，鍛造專(zhuān)業(yè)素養與實(shí)踐能力精湛的“金師”；以真刀真槍為標準改革實(shí)習實(shí)訓，讓學(xué)生到“看得見(jiàn)硝煙，聽(tīng)得見(jiàn)槍聲，看得見(jiàn)戰斗”的地方去，通過(guò)“金實(shí)踐”獲得真本領(lǐng)。以“五金”建設為“小切口”，撬動(dòng)職業(yè)教育的“大改革”，切實(shí)提升高技能人才培養水平。

　　“一技在手”就是要讓學(xué)生學(xué)到能真正管用的“技能”，需要在供給側提供更科學(xué)、更精準的保障。要切實(shí)加強“一體兩翼”建設，更加密切產(chǎn)教之間的關(guān)系，以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教，產(chǎn)業(yè)需要什么技能就傳授什么技能，企業(yè)需要什么樣的人才就培養什么樣的人才。要大力深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區和行業(yè)龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用，建好建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，探索完善企業(yè)需求、學(xué)校供給、政府協(xié)調平臺三位一體運行模式，政行企校協(xié)同開(kāi)展有組織的人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)，成規模、成體系、成建制地培養“一技在手”的高素質(zhì)技能人才，從根本上解決職業(yè)教育的人才供給與區域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)適配度不夠的問(wèn)題。只有把產(chǎn)業(yè)的技能需求清單科學(xué)轉化為教育供給清單，讓學(xué)生都能有機會(huì )結合自己的先天稟賦和興趣特長(cháng)，選擇真正有用的技能進(jìn)行學(xué)習，才有可能為其一生的幸福無(wú)憂(yōu)奠定基礎。

　　“一技在手”需要積極回答培育新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育的新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特質(zhì)，為整個(gè)社會(huì )的發(fā)展設定了新的標準。而要實(shí)現新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，我們必須建立一支高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊伍，打造出與之相匹配的產(chǎn)業(yè)人才結構，并構建一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng )新的人才成長(cháng)空間。職業(yè)教育作為培養勞動(dòng)者的重要基地，必須肩負起時(shí)代賦予的重任。它要以培育勞動(dòng)者的“一技”為關(guān)鍵，不斷深化教育改革，實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展的升級，以更好地適應新質(zhì)生產(chǎn)力培育的時(shí)代要求。為此，職業(yè)教育要系統性地升級人才培養目標，將人才培養目標從傳統的專(zhuān)業(yè)技能型人才，拓展為具備創(chuàng )新意識、問(wèn)題解決能力、團隊協(xié)作精神和可持續發(fā)展意識的復合型高素質(zhì)技能型人才。要深度優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局結構，將重點(diǎn)布局在新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵領(lǐng)域，并根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)結構，形成產(chǎn)業(yè)與教育的良性互動(dòng)。還要根本性地變革教育教學(xué)方式，以高科技為引領(lǐng)，將人工智能、大數據、云計算等新一代信息技術(shù)融入課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中，打造服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力培育的課程體系，提高他們的跨界融合和創(chuàng )新能力，使教育內容與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，如此“一技”方能適應高速變化的時(shí)代。

　　“一生無(wú)憂(yōu)”需要全社會(huì )共同優(yōu)化技能人才發(fā)展環(huán)境。讓職業(yè)教育畢業(yè)生從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”，讓每個(gè)人都有人生出彩的機會(huì )，需要為每一個(gè)技能勞動(dòng)者的職業(yè)生涯保駕護航。要制定出臺針對性政策，切實(shí)保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )；以制度化設計為“一技在手”的勞動(dòng)者提供持續自我提升的繼續教育資源和終身學(xué)習機會(huì )。要構建更為成熟、完整的政策體系，完善激勵制度，推動(dòng)技能人才整體待遇水平有效提升，讓更多的技能勞動(dòng)者進(jìn)入中等收入群體。同時(shí)，進(jìn)一步完善和落實(shí)技能人才培養、使用、評價(jià)、考核機制，全面優(yōu)化技能人才發(fā)展生態(tài)，暢通職業(yè)發(fā)展和晉升途徑，讓職業(yè)教育更有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭，書(shū)寫(xiě)人人皆可成才、行行皆可出彩的瑰麗篇章。

　　黨的二十大報告將大國工匠、高技能人才納入“國家戰略人才力量”，對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的分量之重前所未有，我國職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機遇?；貞聲r(shí)代新征程對高素質(zhì)技能人才的期待，我們要以職業(yè)教育活動(dòng)周為契機，面向全社會(huì )加大宣傳力度，講好職業(yè)教育改革發(fā)展、技能人才成長(cháng)成才的故事，讓“一技在手，一生無(wú)憂(yōu)”觀(guān)念種子扎根落地，在全社會(huì )形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，讓技能匯入生活、融入文化、潤入人心，激勵更多人走技能成才、技能報國之路，在實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值，為支撐行業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉型、實(shí)現共同富裕作出積極貢獻。（本報評論員）