浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的決策部署，通過(guò)強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為98.22%，就業(yè)率連續13年達98%以上。據浙江省教育評估院畢業(yè)生調查數據顯示，學(xué)校近五屆畢業(yè)生創(chuàng )新能力平均值為94.74（全省平均86.94）；畢業(yè)生一年后平均自主創(chuàng )業(yè)率為11.24%（全省平均5.42%），名列全省高校前茅。

　　一、“分類(lèi)分層”精準育人，構建“系統化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系

　　學(xué)校始終堅持將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于人才培養全過(guò)程，形成了“分層分類(lèi)”精準育人的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系?！胺謱印笔歉鶕W(xué)生群體的不同，開(kāi)展“普及+通識+專(zhuān)創(chuàng )融合+實(shí)踐”不同層次的雙創(chuàng )教育，以滿(mǎn)足學(xué)生不同階段的學(xué)習需求；“分類(lèi)”是指根據學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )業(yè)意向、創(chuàng )業(yè)項目的不同，分別在創(chuàng )業(yè)通識教育階段、“2+1”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育階段、實(shí)踐教育階段按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別開(kāi)展針對性的雙創(chuàng )教育，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。通過(guò)系統化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，精準對接“多方向、多崗位”職業(yè)崗位需求，在產(chǎn)教深度融合背景下實(shí)現了專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)的精準對接、精準育人。

　　二、“校企一體”協(xié)同育人，創(chuàng )建“園區化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺

　　學(xué)校立足自主創(chuàng )建并運營(yíng)的“三園區三基地”，即浙江創(chuàng )意園、溫州知識產(chǎn)權服務(wù)園、國家廣告產(chǎn)業(yè)園“三園區”；省級特色工業(yè)設計示范基地、國家中小微企業(yè)知識產(chǎn)權培訓基地、數字經(jīng)濟國家級高技能人才培訓基地“三基地”，采取“產(chǎn)權+市場(chǎng)契約”方式，政校行企共建“園區化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合實(shí)踐支撐和服務(wù)融合體。以“三園區三基地”為核心，引入56家企業(yè)，年容納企業(yè)實(shí)踐教師200多位；創(chuàng )辦國家級眾創(chuàng )空間，形成“體驗+實(shí)訓+孵化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)內在動(dòng)機。學(xué)校通過(guò)“園區化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，打通了行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新鏈與高職雙創(chuàng )人才培養鏈，面向全體學(xué)生培養兼具雙創(chuàng )素養和專(zhuān)業(yè)能力的“雙創(chuàng )型”技術(shù)技能人才。

　　三、“特色資源”開(kāi)放共享，開(kāi)發(fā)“精品化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)線(xiàn)上課程

　　學(xué)校主持建設了國家級職業(yè)教育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)資源庫。資源庫確立雙創(chuàng )教育與思政教育融合、與專(zhuān)業(yè)教育融合、與實(shí)踐教育融合的“三融合”原則，系統設計了普及課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)操課程、雙創(chuàng )與專(zhuān)業(yè)融合課程等四級課程體系，全面提升學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。截止目前，資源庫注冊人數超35萬(wàn)，總訪(fǎng)問(wèn)量超1億次，課程共享覆蓋2246所院校。建成了《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》等3門(mén)國家級精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，15門(mén)省級在線(xiàn)開(kāi)放課程。尤其是疫情期間，資源庫用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)量增長(cháng)近20倍。同時(shí)學(xué)校積極響應國家“六?！薄傲€”政策，面向農民工、退伍軍人、下崗職工推出了《創(chuàng )業(yè)之新?tīng)I銷(xiāo)》《網(wǎng)店的開(kāi)設》《DIY個(gè)性定制與網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)》《便利店創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)》《家庭民宿創(chuàng )辦與經(jīng)營(yíng)》《家庭園藝開(kāi)發(fā)》等特色共享課程，促進(jìn)了農民工、退伍軍人、下崗職工創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力的提升。

　　四、“雙崗雙聘”互聘共培，打造“雙師化”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍

　　學(xué)校與下屬園區共建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓基地，在企業(yè)入駐協(xié)議中規定了承擔教學(xué)任務(wù)和接受師生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的條款。一方面聘請園區企業(yè)家擔任創(chuàng )業(yè)導師，兼職授課、講座、與學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊一對一結對服務(wù)；另一方面各專(zhuān)業(yè)分別選派教師到園區開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或自主創(chuàng )業(yè)，與園區企業(yè)共同開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，形成了“老板即導師”和“教師即老板”的“雙導師”師資隊伍。學(xué)校與園區人員的雙向交叉流動(dòng)，實(shí)現了雙重職責的自然轉化，使園區成為“校外導師”的來(lái)源基地、教師提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的實(shí)踐基地，建成了一支“雙師化”的“雙創(chuàng )”教育教師隊伍，推動(dòng)了“雙創(chuàng )型”技術(shù)技能人才培養，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。