全國教育信息化工作專(zhuān)項督導報告

　　為貫徹落實(shí)2012年全國教育信息化工作電視電話(huà)會(huì )議精神和《教育部等九部門(mén)關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當前幾項重點(diǎn)工作的通知》要求，促進(jìn)各地教育信息化工作開(kāi)展，2014年10月，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展教育信息化工作專(zhuān)項督導檢查的通知》，在全國開(kāi)展教育信息化工作專(zhuān)項督導檢查，要求各地以教育信息化工作的體制機制、經(jīng)費保障、組織措施、教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎設施建設、教師信息技術(shù)應用能力提升等為主要內容，開(kāi)展自查。在各地自查基礎上，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室組織教育部相關(guān)司局、國家督學(xué)和專(zhuān)家組成6個(gè)督導組對河北、山西、內蒙古、吉林、浙江、福建、河南、廣西、貴州、云南、陜西、甘肅等12個(gè)?。▍^）進(jìn)行了專(zhuān)項督導檢查。期間，共抽查了48個(gè)縣（市、區）的288所學(xué)校（包括教學(xué)點(diǎn)、縣鄉村的小學(xué)、初中、高中和中職學(xué)校），聽(tīng)取了?。▍^）教育行政部門(mén)和縣（市、區）政府的有關(guān)工作匯報，與部分校長(cháng)、教師進(jìn)行了交流。督導情況如下：

　　一、各地推進(jìn)教育信息化工作的基本做法

　　各級黨委、政府充分認識教育信息化對教育改革和發(fā)展的重大影響，強化組織領(lǐng)導，加大投入力度，加快教育信息化基礎設施建設，積極組織優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)，大力促進(jìn)信息化應用，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。

　　（一）加強組織領(lǐng)導，做好統籌規劃

　　各省均在教育行政部門(mén)內建立了以主要領(lǐng)導為組長(cháng)，各業(yè)務(wù)處室參與的教育信息化領(lǐng)導小組，大多數省還建立了教育行政部門(mén)牽頭的跨部門(mén)的協(xié)同推進(jìn)機制。絕大多數省份制定了專(zhuān)項發(fā)展規劃，確立了推動(dòng)教育信息化工作的時(shí)間表和路線(xiàn)圖。

　　1.加強統籌協(xié)調，明確分工合作

　　各省普遍建立了對教育信息化工作統籌協(xié)調的領(lǐng)導機制。一是各省建立了由教育行政部門(mén)主要領(lǐng)導任組長(cháng)，各業(yè)務(wù)處室參與的教育信息化領(lǐng)導小組，下設辦公室，并建立基礎教育、教研、教育技術(shù)等部門(mén)的協(xié)同推進(jìn)機制，為教育信息化工作提供堅實(shí)的組織保障和技術(shù)支持。二是部分省份建立了教育行政部門(mén)牽頭，發(fā)改、財政、工信、科技等相關(guān)部門(mén)共同參與的廳際協(xié)作機制。青海、貴州等省成立了由分管副省長(cháng)任組長(cháng)，相關(guān)廳局為成員單位的推進(jìn)工作領(lǐng)導小組；江蘇、遼寧等省成立了廳際協(xié)調小組；安徽、湖南等省建立了相關(guān)部門(mén)聯(lián)席會(huì )議制度，明確職責，理順機制，統籌規劃，協(xié)同推進(jìn)教育信息化工作。

　　2.注重科學(xué)規劃，加強督導落實(shí)

　　各?。▍^、市）基本研究制定了教育信息化專(zhuān)項發(fā)展規劃，明確了工作目標，進(jìn)行了任務(wù)分解，規定了完成時(shí)限，落實(shí)了工作責任，完善了保障措施。絕大部分省份將教育信息化建設與應用作為教育督導的重要內容，強化督導檢查，促進(jìn)相關(guān)工作落實(shí)。云南省將教育信息化設備配備納入縣級人民政府教育工作督導評估指標體系，將信息化配備水平、“三通兩平臺”建設配備情況等列為政府履職評價(jià)的重要內容。湖南省將教育信息化工作納入教育強縣政府和教育行政部門(mén)的工作考核內容，并建立縣級獎補機制，從2013年起獎勵在“三通工程”建設與應用方面的24個(gè)示范縣各100萬(wàn)元，極大地調動(dòng)了縣級政府加快“三通工程”建設的積極性。

　　3.重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，組建專(zhuān)家團隊

　　部分?。▍^、市）依托高校及科研機構組建了省級教育信息化工作專(zhuān)家委員會(huì )（或專(zhuān)家庫），提供研究論證和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為教育信息化工作開(kāi)展提供決策支持和智力保障。其中，北京等?。▍^、市）成立了省教育信息化專(zhuān)家委員會(huì )或專(zhuān)家組，河南、內蒙古組建省級培訓專(zhuān)家庫，甘肅將省內高校相關(guān)教育信息技術(shù)專(zhuān)家列為教育信息化領(lǐng)導小組成員。

　　（二）加大經(jīng)費投入，提高保障水平

　　各地在加大投入力度的同時(shí)，積極吸引社會(huì )團體、企業(yè)支持參與教育信息化建設，以“政府主導，多方參與”的多元化投入格局初步形成。多數省份安排教育信息化專(zhuān)項經(jīng)費，彌補經(jīng)費缺口。大部分省份將教育信息化基礎設施建設納入“全面改薄”計劃，給予優(yōu)先保障。

　　1.政府加大投入力度

　　各地積極整合現有經(jīng)費渠道，不斷加大支持力度，保證教育信息化工作順利實(shí)施。一是在中央財政專(zhuān)項投入基礎上，各地加強省級統籌，彌補經(jīng)費缺口。部分省份安排教育信息化專(zhuān)項經(jīng)費，以省級財政投入帶動(dòng)市、縣財政加大投入。上海市從2011年起、湖南省從2013年起年均投入專(zhuān)項經(jīng)費超過(guò)1億元。二是大部分省份將教育信息化基礎設施建設納入“全面改薄”計劃，給予優(yōu)先保障。陜西省在2015年項目申報中明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設。湖北省統籌安排教育信息化建設經(jīng)費18.7億元，占改薄資金總額的7.8%。三是多數省份明確規定農村義務(wù)教育階段學(xué)校生均公用經(jīng)費基準定額提標部分，用于滿(mǎn)足學(xué)校信息技術(shù)和教師培訓方面的開(kāi)支需求。安徽省規定各中小學(xué)按照不低于公用經(jīng)費10%的比例建立信息化專(zhuān)項資金。

　　2.探索多元投入格局

　　在教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，各省積極探索建立“政府主導、多方參與”的教育信息化建設機制，與移動(dòng)、聯(lián)通及電信公司簽署戰略合作協(xié)議，動(dòng)員社會(huì )多方力量支持農村義務(wù)教育學(xué)校寬帶接入及信息化環(huán)境建設。貴州省采取向社會(huì )融資、企業(yè)墊資、租賃+財政補貼等方式探索“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三種模式，加快信息化教學(xué)環(huán)境建設。四川省與電信、移動(dòng)等四大網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)商溝通協(xié)商，制定“校校通”網(wǎng)絡(luò )接入實(shí)施方案，并以目標考核方式下達各市縣年度完成目標。河南省內三大電信運營(yíng)企業(yè)近三年累計投入7億元，用于教育信息化基礎設施建設和應用水平的提升。甘肅省與企業(yè)合作為班級配備多媒體設備，中國聯(lián)通、中國電信分別為5297、6033個(gè)班級配備多媒體設備。河北省與省通信管理局合作實(shí)施“校通寬帶”工程，免費為500所農村中小學(xué)校鋪設網(wǎng)絡(luò )。

　　（三）強化教師培訓，提升應用能力

　　各地普遍重視教師信息技術(shù)應用能力培訓，從2012年全國教育信息化工作電視電話(huà)會(huì )議召開(kāi)以來(lái)，大部分中小學(xué)教師參與過(guò)相關(guān)培訓。各地積極拓展培訓內容，創(chuàng )新培訓方式，提高培訓有效性。絕大部分省份明確規定將教師信息技術(shù)應用能力納入相應考評指標體系，建立推進(jìn)應用機制。

　　1.拓展培訓內容，創(chuàng )新培訓方式

　　各地各校不斷加強培訓，提升教師信息技術(shù)應用能力。

　　一是拓展培訓內容，滿(mǎn)足發(fā)展需求。圍繞“國培”計劃有關(guān)內容，部分省根據自身發(fā)展需求，進(jìn)一步拓展培訓內容。浙江省結合自身需求，設計了“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”、“應用信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”等三大主題的教師培訓內容，不斷提升教師應用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　二是創(chuàng )新培訓方式，促進(jìn)教學(xué)應用。各省通過(guò)集中培訓、開(kāi)展教研、舉行賽課、考核應用等多種形式，引導教師運用信息化手段優(yōu)化教育教學(xué)。貴州省以“開(kāi)足開(kāi)齊課程”為目標，發(fā)揮縣域內教研、中心校示范作用，由各縣、中心校制定同步教學(xué)和教師培訓計劃，采取傳幫帶多種方式，指導教學(xué)點(diǎn)教師充分利用優(yōu)質(zhì)數字教育資源，豐富課堂教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量。海南省運用主題式培訓，將問(wèn)題解決與案例分析相結合，研究構建“QQ群+個(gè)人空間+工作坊+研修社區”網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段和平臺，推動(dòng)教師學(xué)用結合。江西省采用“自主普及學(xué)習+診斷測評+能力提升培訓+培訓測評”的模式,開(kāi)展分學(xué)段分學(xué)科分城鄉校長(cháng)、教師等專(zhuān)項培訓，有針對性地提升信息技術(shù)應用能力。

　　三是充分整合培訓項目資源，擴大覆蓋面。河北、山西、廣東、貴州等省充分整合“英特爾?未來(lái)教育”、“樂(lè )高技術(shù)教育創(chuàng )新人才培養計劃”、“微軟中國攜手助學(xué)項目培訓”、“中國移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓”等項目資源，加強各級各類(lèi)中小學(xué)骨干教師、校長(cháng)教育信息技術(shù)能力提升培訓，不斷擴大培訓覆蓋面。

　　2.納入考評體系，促進(jìn)教學(xué)應用

　　為了促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，各地將教師信息技術(shù)應用能力納入考評體系，并積極開(kāi)展試點(diǎn)工作。

　　一是將信息技術(shù)應用能力納入考評體系。大部分省份明確規定“將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱(chēng)）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長(cháng)考評的指標體系”，推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應用信息技術(shù)。福建省在進(jìn)行崗位細分等級聘任工作中，把教師信息技術(shù)應用能力作為聘任的必備條件。江西省將信息技術(shù)應用能力列入了普通高中辦學(xué)水平評估。

　　二是開(kāi)展試點(diǎn)引領(lǐng)。各省通過(guò)推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作，在教學(xué)應用、區域整體推進(jìn)、機制創(chuàng )新等方面樹(shù)立典型，示范引領(lǐng)。安徽省開(kāi)展以縣為單位,以中心校輻射教學(xué)點(diǎn)的在線(xiàn)課堂常態(tài)教學(xué)實(shí)驗，縣鎮學(xué)校教師通過(guò)視頻互動(dòng)方式為教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊國家規定課程，形成了一套行之有效的在線(xiàn)課堂技術(shù)標準和常態(tài)化教學(xué)組織模式。浙江省經(jīng)過(guò)近兩年的試點(diǎn)，形成一批信息化教育教學(xué)模式和機制創(chuàng )新典型，如杭州市拱墅區的集研訓、交流、協(xié)作于一體的網(wǎng)絡(luò )研訓模式和杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)“云實(shí)訓”，為加快教育信息化轉型提供了范式。

　　二、各地推進(jìn)教育信息化工作的主要成效

　　在各地政府的大力推動(dòng)下，教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋全面實(shí)現，“校校通”和“班班通”建設取得較大進(jìn)展。

　　（一）教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋全面實(shí)現

　　各省積極配套經(jīng)費，整合資源，推進(jìn)教師培訓，截至2014年11月底，全國6.4萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目建設任務(wù)，實(shí)現了設備配置、資源配送和教學(xué)應用“三到位”。

　　1.教學(xué)資源同步配送

　　在加強設備配備的同時(shí)，各省通過(guò)衛星和網(wǎng)絡(luò )接收項目配套小學(xué)1-3年級教材版本數字教育資源，并有效整合市、縣教學(xué)資源，初步形成了對教學(xué)點(diǎn)的輻射服務(wù)支持機制。河南省搭建省級“教學(xué)點(diǎn)數字資源全覆蓋項目公共服務(wù)平臺”，提供在線(xiàn)同步課堂、名師課程等輔學(xué)資源和教研備課資源，同步課堂視頻資源覆蓋7個(gè)學(xué)科、9個(gè)版本教材，共3000余節。

　　2.課程開(kāi)齊率大幅提升

　　隨著(zhù)項目逐步實(shí)施推進(jìn)，農村邊遠地區教學(xué)點(diǎn)長(cháng)期以來(lái)缺師少教、無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)好國家規定課程的問(wèn)題得到有效解決。教學(xué)點(diǎn)國家規定課程開(kāi)齊率不斷提高，尤其是音樂(lè )、美術(shù)、英語(yǔ)等課程開(kāi)課率顯著(zhù)提升，特別是對一師一校型教學(xué)點(diǎn)，效果尤其明顯。陜西省所有教學(xué)點(diǎn)均已開(kāi)齊國家規定課程。河南省90%以上教學(xué)點(diǎn)能利用設備和資源開(kāi)出音樂(lè )、美術(shù)等課程。福建省教學(xué)點(diǎn)教師利用設備和資源開(kāi)設的課程占總課程的74%，開(kāi)齊國家規定課程的教學(xué)點(diǎn)比例較項目實(shí)施前提高了21個(gè)百分點(diǎn)，達到88%。

　　（二）“三通”建設取得較大進(jìn)展

　　各省通過(guò)“三通”建設，積極創(chuàng )設寬帶接入與網(wǎng)絡(luò )條件下的教學(xué)環(huán)境，不斷擴大優(yōu)質(zhì)數字教育資源的覆蓋面，廣泛利用學(xué)習空間促進(jìn)資源的共建共享與應用。

　　1.“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”基本實(shí)現

　　截至2014年11月，全國中小學(xué)（不含教學(xué)點(diǎn)，下同）接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為82%，其中，接入帶寬在4M-10M之間的中小學(xué)比例為32%，接入帶寬在10M以上的中小學(xué)比例為41%。江蘇、浙江、北京、上海等省、市和新疆生產(chǎn)建設兵團全面實(shí)現“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”。

　　全國配備多媒體教學(xué)設備的中小學(xué)比例為78%，普通教室全部配備多媒體教學(xué)設備的中小學(xué)比例為39%，普通教室半數以上配備多媒體教學(xué)設備的中小學(xué)比例為46%。

　　2.“優(yōu)質(zhì)資源班班通”初見(jiàn)成效

　　各省采用“專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò )課堂”等形式，穩步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數字教育資源在教育教學(xué)過(guò)程中的應用，促進(jìn)農村、邊遠、貧困、民族地區共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。山西省實(shí)施“‘班班通’教育教學(xué)資源進(jìn)教室計劃”，建設交互式數字資源、“同步課堂”資源和學(xué)生自主探究式學(xué)習數字資源，探索多途徑實(shí)現“班班通”。海南省成立省級骨干教師工作組，分學(xué)科收集整理教學(xué)資源，形成本省特色資源，在名師相對集中的學(xué)校開(kāi)通“名校課堂”“名師課堂”，鄉鎮中心校以上教師利用優(yōu)質(zhì)數字資源備課、上課已成為常態(tài)。

　　3.積極探索“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”

　　各省積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”建設，初步積累教育教學(xué)應用經(jīng)驗。海南省建立實(shí)名制教師學(xué)習空間8萬(wàn)個(gè)，占教師總數的71%。浙江省開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的中小學(xué)教師比例達68%，利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間開(kāi)展教研的教師比例達43%。吉林省開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的中小學(xué)校比例達到44%，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的中小學(xué)教師占任課教師的44%（其中城市教師達到77%）。黑龍江省利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教研活動(dòng)、進(jìn)行課堂教學(xué)的中小學(xué)教師占已開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的中小學(xué)教師比例分別達86%、21%。

　?。ㄈ皟善脚_”建設成效初步顯現

　　通過(guò)“兩平臺”建設，各省初步形成了優(yōu)質(zhì)數字教育資源共建共享機制，提高了教育管理的信息化水平，促進(jìn)了教育公共服務(wù)的系統化和教育管理的現代化。

　　1.教育資源公共服務(wù)平臺初步建成

　　在國家教育資源公共服務(wù)平臺的基礎上，各省依托已有優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學(xué)校自主選擇”的資源共享機制。目前，絕大部分省份初步建成省級教育資源公共服務(wù)平臺，并積極推進(jìn)教師研修、資源共享、互動(dòng)教學(xué)等方面的探索與研究。浙江省在教育資源平臺建設中引入市場(chǎng)競爭機制，通過(guò)用戶(hù)擇優(yōu)選擇的方式，構建“資源超市”。甘肅省通過(guò)與企業(yè)合作、購買(mǎi)、組織競賽等方式獲取和整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并免費為教師提供教學(xué)助手、虛擬實(shí)驗室、備課工具等教學(xué)應用軟件，初步形成教育資源服務(wù)體系。天津市通過(guò)基礎教育資源服務(wù)平臺，匯聚已有各級門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，實(shí)現多站點(diǎn)統一管理、權限統一分配、信息統一檢索，并對多方優(yōu)質(zhì)特色資源進(jìn)行整合與集成，實(shí)現與第三方數字資源和數據庫的跨平臺統一搜索。

　　2.教育管理公共服務(wù)平臺穩步推進(jìn)

　　按照教育部“兩級建設、五級應用”的部署，各省積極規劃并出臺省級數據中心建設方案，到目前為止，部分省份建成省級數據中心。全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統已在各省完成部署，從教育部到學(xué)校的五級應用系統實(shí)現全國聯(lián)網(wǎng)并穩定運行。甘肅省建成教育管理公共服務(wù)平臺，部署了國家級應用系統5項、省級應用系統5項，同時(shí)開(kāi)發(fā)了教育綜合數據監測系統。陜西省在省政府信息化中心設教育專(zhuān)區，搭建省級教育數據中心，并建設了包括學(xué)籍、教育科研、教育行政決策、教育基礎數據庫及交換平臺在內的多個(gè)特色業(yè)務(wù)管理系統。

　　三、存在的問(wèn)題

　　雖然全國教育信息化工作取得了很大進(jìn)展，但在加快推進(jìn)教育信息化工作中仍存在一些困難和問(wèn)題，需要高度關(guān)注，妥善解決。

　?。ㄒ唬┙y籌推進(jìn)力度不夠

　　督導中發(fā)現，一些地方對國家推進(jìn)教育信息化戰略目標與具體部署了解不全面，對推進(jìn)教育信息化工作的復雜性認識不足，缺乏有效的統籌規劃。一是協(xié)同推進(jìn)機制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部門(mén)與發(fā)改、財政、工信等部門(mén)的協(xié)同推進(jìn)機制，導致各項政策措施未能形成合力，推進(jìn)工作缺乏有效組織保障。二是缺乏對兩大公共服務(wù)平臺建設的統籌規劃。仍有一些省份未建成省級教育資源公共服務(wù)平臺，省級平臺與已建成的市縣平臺、企業(yè)平臺間缺乏互聯(lián)互通，無(wú)法有效整合。資源平臺與管理平臺的基礎設施建設、技術(shù)支撐和運行維護等還無(wú)法完全實(shí)現共建共享。

　?。ǘ┬畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中應用水平還不高

　　督導中發(fā)現，教育信息化對教育教學(xué)還未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響。部分教師特別是農村教師信息技術(shù)應用水平不高，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式?jīng)]有根本性改變。一是部分教師在學(xué)科教學(xué)中應用信息技術(shù)不多；二是大部分教師仍處于信息技術(shù)的淺層次應用階段，部分教師僅注重信息技術(shù)應用形式，缺乏對有效融合的教法、學(xué)法的深入鉆研，導致信息技術(shù)應用收效還不明顯。

　　四、督導意見(jiàn)

　　為加快推進(jìn)教育信息化工作，各地應進(jìn)一步提高認識，堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應用導向和機制創(chuàng )新，以“三通兩平臺”為抓手，全面推進(jìn)教育信息化工作。

　　（一）理順機制，加大統籌力度

　　各地要進(jìn)一步提高對教育信息化重要作用的認識，準確把握本地區當前教育信息化工作的重點(diǎn)任務(wù)，強化教育信息化工作的統籌力度：一是加大省級政府統籌，建立并完善省級教育行政部門(mén)牽頭，發(fā)改、財政、人社、工信等部門(mén)參與的協(xié)同推進(jìn)機制。加強頂層設計，統籌進(jìn)度安排，協(xié)調解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，合力推進(jìn)教育信息化工作。二是加強對省級資源服務(wù)平臺與管理服務(wù)平臺建設的統籌，實(shí)行對兩大平臺的統一規劃、統一建設、統一運營(yíng)、統一維護。建好省級教育資源公共平臺，對企事業(yè)單位及學(xué)校的各類(lèi)資源進(jìn)行有效整合，確?；ヂ?lián)互通。

　　（二）促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

　　各地要積極探索信息技術(shù)的有效應用，不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教育質(zhì)量。切實(shí)以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為抓手，充分利用數字教育資源開(kāi)展信息化教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現、匯聚、形成優(yōu)質(zhì)數字教育資源。針對教師能力水平差異和個(gè)性化需求，設置分層級的立體式培訓內容體系。創(chuàng )新培訓方式，重視學(xué)用結合，開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐能力為導向的教師培訓。組織教科研隊伍、專(zhuān)家、名師等將信息化環(huán)境下的教學(xué)、教研、管理活動(dòng)創(chuàng )新作為課改的重要內容，開(kāi)展信息化教學(xué)新模式、新方法的研究與應用。鼓勵具備信息化條件的地區和部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校，大膽創(chuàng )新，形成可示范、可復制的教育教學(xué)模式和案例，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?！?/P>